關(guān)于金陽地區(qū)語文學(xué)習(xí)中知識積

林顯英

[摘要]作為偏遠(yuǎn)的民族貧困山區(qū)縣，語文教學(xué)存在與時代發(fā)展不同步的矛盾。必要的教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施缺乏，師資力量薄弱，社會人士對教育教學(xué)認(rèn)識淺薄等導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文時，常感到枯燥、乏味。語文學(xué)習(xí)困難且效果差。筆者通過對邊遠(yuǎn)民族貧困山區(qū)語文教學(xué)進(jìn)行分析、研究，認(rèn)為學(xué)習(xí)語文，知識的積累是需要的，也是必要的。并對學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中積累難的問題上查找原因，結(jié)合自己的教學(xué)實際提出了五點教學(xué)措施與大家共討。

[關(guān)鍵詞]語文 知識 積累

當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，偏僻民族地區(qū)的人們也越來越注重對子女的教育。然而面對較偏僻的涼山金陽縣，師資力量還較薄弱，教師走出去請進(jìn)來的機(jī)會也比較少。新的教育理念雖如春風(fēng)拂面，但實際操作起來還比較困難。區(qū)域品牌之間學(xué)生流動較為普遍，條件較好的學(xué)生向往縣城學(xué)校，縣城學(xué)生則想方設(shè)法涌向師資力量較強(qiáng)的省、州城市。這給語文教學(xué)帶來了很大的阻力?；赝┠甑恼Z文教學(xué)，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自覺自愿地進(jìn)行知識積累是學(xué)好語文的關(guān)鍵。

我國著名的史學(xué)家、杰出的新聞工作者鄧拓先生說過：“古今中外有學(xué)問的人，有成就的人，總是十分注意積累的。知識就是積累起來的，經(jīng)驗也是積累起來的。我們對什么事都不應(yīng)該像‘過眼云煙”。是啊，特別是語文學(xué)習(xí)，我們更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自愿積累語文知識的習(xí)慣。

一、進(jìn)行語文知識積累的必要性

語文含有博大精深的文字、豐富的哲理、實際操作的技巧、待人處世的真理，這些林林總總的語文知識并非學(xué)生能在短短的四十分鐘就能熟練掌握的。在課堂上，教師只是個組織者、引導(dǎo)者，而學(xué)生在課前的搜集、整理、積累及課后的鞏固、練習(xí)、運(yùn)用積累才是學(xué)好語文的關(guān)鍵。勤奮、努力、堅持不懈的學(xué)習(xí)不僅僅表現(xiàn)在課堂上，平時的積累學(xué)習(xí)更為重要。所以語文知識的積累是必須的，也是必要的。

二、語文教學(xué)中關(guān)于知識積累所出現(xiàn)的問題及原因

（一）各類教育教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重缺乏

在偏僻貧困的金陽縣，國家教育經(jīng)費不能及時、完整的運(yùn)用在教學(xué)設(shè)備設(shè)施的添加上，教學(xué)輔助資料只有教學(xué)參考書、課后練習(xí)冊及單元測評卷。學(xué)生手里的資料廖廖無幾。大部份學(xué)校沒有多媒體，沒有電腦，學(xué)生正常的查找資料是難上加難，久之，學(xué)生缺乏查資料的信心及興趣。

（二）大部分學(xué)生家長對教育理念知之甚少，影響和阻礙學(xué)生積累知識的積極性

在貧瘠的金陽縣，多數(shù)家長認(rèn)為把子女送進(jìn)學(xué)校，整個教育就只與教師有關(guān)，他們認(rèn)為學(xué)生的教育就純屬知識的傳播。家長的言行舉止有時甚至與教育背道而馳：目前麻將等賭博之風(fēng)盛行，許多家長沉迷此間，對子女的學(xué)習(xí)疏于管理甚至不聞不問；在外部環(huán)境上，許多人為得一己之利不擇手段，偷、蒙、拐、騙，比比皆是。懵懂的學(xué)生也深受其害，有時分不清是非黑白，對事物的認(rèn)識出現(xiàn)偏差，覺得學(xué)習(xí)無用，更不用說語文素養(yǎng)的積累、提高。

（三）教師對學(xué)生“教而不嚴(yán)”，導(dǎo)致學(xué)生無法完成自覺的知識積累

在教育教學(xué)中，涌現(xiàn)出許多活波、聰明的好學(xué)生，這些學(xué)生也深得老師的喜愛，他們的活波聰明為課堂教學(xué)增添了幾分鮮活。老師自認(rèn)為這樣的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下也有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。但在累的思考老師忙于其他事時，往往會忽略這些學(xué)生部分不穩(wěn)定的特征，如：學(xué)生自制力不強(qiáng)，意志力較差，在完成某一任務(wù)時，常是靠外部壓力，而不是靠自覺的行動。學(xué)習(xí)時虎頭蛇尾，不能持久；在情緒方面，特別容易受到他人的影響與暗示，自我評價幾乎完全依賴教師，不能正確對待自己的優(yōu)缺點等。教師對學(xué)生“教而不嚴(yán)”的現(xiàn)象讓學(xué)生在自覺自愿的知識積累方面就會是虎頭蛇尾，不能持久。

（四）學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，不愿意進(jìn)行有效的知識積累

現(xiàn)在，人們生活水平普遍提高，多數(shù)家長為子女包辦過多造成對子女的溺愛，獨生子女的優(yōu)越，促使許多孩子缺乏吃苦耐勞的精神，懶惰、貪玩成了孩子們普遍的特征，加上語文學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，讀書缺乏耐心，這成為語文學(xué)習(xí)及知識積累的絆腳石。

三、應(yīng)對措施

古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?。在對以上問題進(jìn)行分析、比較、歸納、研究后，結(jié)合自己的教學(xué)實際，總結(jié)出以下幾點措施：

（一）以多讀、多背的形式指導(dǎo)學(xué)生對具體的字、詞、句、篇的積累

在金陽教育環(huán)境閉塞、學(xué)生漢語能力差、理解能力有限的實際下，指導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫字、詞，進(jìn)行“每日一句”、“每星期一詩”的活動，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情讀、背優(yōu)美古詩、生動的語句、格言、歇后語、警句、名人名言等。

（二）以教師推薦、指導(dǎo)的形式進(jìn)行古今中外名著名篇知識的積累

俗話說“書到用時方恨少”，這個“少”就是指讀得少、背得少、記得少。經(jīng)常讓學(xué)生品讀各種名篇名著，指導(dǎo)學(xué)生摘抄作品里自己喜歡的字、詞、句、段，將需要的知識點變?yōu)樽约旱馁Y源。只有“讀書破萬卷”這樣的積累，才能做到下筆“若有神”的境界。

（三）指導(dǎo)學(xué)生對日常課本基礎(chǔ)知識的積累

“好記性不如爛筆頭”，教師要指導(dǎo)學(xué)生將平時讀錯的字、寫錯的詞、不理解的成語、句段記錄下來，經(jīng)常拿出來讀一讀看一看，就不會犯錯了。除了基礎(chǔ)知識，每次考試的試卷糾錯也是很不錯的解題技巧的積累。

（四）給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫?/p>

壓力能產(chǎn)生動力，這正如一口普通的鍋和一口高壓鍋同時煮飯一樣，當(dāng)高壓鍋里的飯香飄四溢時，普通鍋內(nèi)水還未開。有適當(dāng)?shù)膲毫?，積累語文知識才能既及時又完美。當(dāng)然，壓力不能太大，否則會適得其反。

（五）教給學(xué)生進(jìn)行課堂“知識積累”的有效方法

首先要課前預(yù)習(xí)，他是提高學(xué)生自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。要求學(xué)生能積極主動的收集、查找，以查看資料書、工具書的方式，了解文章的作者、寫作背景及文中新詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生積極參與交流、討論，運(yùn)用語文知識提高口語表達(dá)能力，與其他同學(xué)共享課堂積累的快樂。

然后指導(dǎo)學(xué)生課后及時鞏固積累，學(xué)會收集整理積累材料。對所學(xué)的知識點加以鞏固、練習(xí)，久而久之不斷積累，下次遇到相似內(nèi)容，學(xué)生就會無師自通，有效完成課堂教育延伸。

當(dāng)然還要培養(yǎng)學(xué)生愛家、愛父母、愛校愛師等思想，自覺養(yǎng)成勤勞的習(xí)慣。情感、經(jīng)歷積累不同的孩子對父母愛、師生愛的體會是截然不同的。如：一類家庭條件比較好，從小衣食無憂、習(xí)慣于飯來張口、衣來伸手的孩子，對父母的關(guān)愛視為應(yīng)該，其對父母的愛就無多大的感受；而另一類是從小就學(xué)會吃苦耐勞、幫父母干活的孩子，他們與父母的情感較為深厚，對父母的愛體會深刻。所以，正確的情感、經(jīng)歷積累，需要教師正確引導(dǎo)他們在生活中隨時留意體驗，蓄積情感，收集、整理真實經(jīng)驗，才能展示美好的人生價值。在家能幫父母做家務(wù)，在校能為集體做好事，這樣豐富的生活素材的積累，才能培養(yǎng)出一定的語文素養(yǎng)。

四、結(jié)論

金陽的語文教學(xué)是很難一蹴而就的，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是一個長期的、無止境的知識積累過程，只要我們善于引導(dǎo)學(xué)生，讓知識積累成為一種需要，一種興趣，讓學(xué)生把它當(dāng)做吃飯、睡覺一樣尋常的事，隨時去做，日積月累，自然會厚積而薄發(fā)，蹴就金陽語文教學(xué)中“滴水穿石”的成就。