芻議小學高年級數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)模式

王少軒

摘 要：小學數(shù)學高年級（4-6年級）屬于小學生成長經(jīng)歷中的重要階段，在此階段中，小學生能力、心理以及身體上都具備了進行自主學習的基本條件。但是，同時小學生在年齡上進入了叛逆期，對待數(shù)學學習的態(tài)度也有所波動。因此，鞏固小學生的學習愛好和提升他們的自主學習能力，對于學校和家長來說，都是一個重要的考驗，并且對于小學生能力的積累和興趣的培養(yǎng)都有著關鍵的意義。

關鍵詞：小學數(shù)學；自主學習能力；學習意識；培養(yǎng)模式

當今時代，對于教育的重視和普及讓數(shù)學教學工作面臨著更多的機遇和挑戰(zhàn)，學生的獨立思考和自主學習能力的培養(yǎng)，也成為教育工作者和家長共同關心的話題。為了促進小學生的全面發(fā)展，并且提高當前小學數(shù)學的教學質(zhì)量，研究探索小學高年級數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)的有效措施變得十分必要。

一、 關于培養(yǎng)小學高年級數(shù)學自主學習能力所存在的問題及原因

首先，小學生在數(shù)學方面自主學習的意識薄弱。絕大部分小學高年級學生自主學習的意識比較薄弱。他們的學習完全通過教師的主導進行的，完成老師布置的學習任務，并取得好成績的就是好學生。這種情況是由于我們一直以來的教育方式造成的。一方面是我們的教師沒有運用新的教育理念來引領自己的教學實踐，從而忽略了培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性，進而對學生的自主學習能力也產(chǎn)生了較大的影響；另一方面因為數(shù)學有著較強的邏輯推理性，在學生的自主學習中很難找到生動有趣的地方，容易使自主學習過程流于枯燥，從而影響了學生對于數(shù)學的學習興趣。

其次，小學生缺乏對自主學習的認同感。很多小學高年級學生只是簡單地把自主學習理解為課前預習，不能準確理解自主學習的真正意義，更不能自主地制定學習的目標和階段，找不到合適的學習方法和路徑，從而不能對于自己的學習結(jié)果進行評價。形成這種情況，主要是由于教師在平時對于學生的自主學習方面的教育很少，導致了學生根本不清楚如何進行自主學習，并且對于自主學習的認識理解也出現(xiàn)了偏差。

再次，小學生缺少自主學習的積極體驗。小學高年級學生在進行數(shù)學自主學習時容易產(chǎn)生負面情緒，這種負面的、消極的情緒極大地影響了小學生進行自主學習的積極性。造成這種情況的主要原因就是教師在小學生的自主學習過程中，沒有對他們遇到的困難進行有效的指導和幫助，也沒有對于小學生取得的成績和進步進行及時的表揚和鼓勵，因而，小學生在自主學習中沒有體驗到快樂感和成就感。

二、 對于小學高年級數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)模式的研究

（一） 增強小學高年級學生自主學習的意識

針對當前小學高年級學生數(shù)學自主學習意識薄弱的現(xiàn)狀，教師需要幫助小學生建立在數(shù)學學習中進行自主學習的信心，并采用各種方式、各種渠道來增強小學生的自主學習意識。因此，在小學生進行自主學習時，教師需要幫助小學生克服數(shù)學學習上的困難，對小學生數(shù)學自主學習進行系統(tǒng)有效的指導，對小學生學習過程中取得的成績和進步進行及時的表揚和鼓勵。教師可以從小學生的學習生活中，選擇一些通過自主學習取得成績的典型例子，讓學生真實地感受到自主學習的好處。總之，教師要通過不斷的嘗試和努力，讓小學生真正在數(shù)學學習過程中感受到自主學習帶來的幫助和好處，產(chǎn)生積極的自主學習動力，從而樹立和增強自主學習的意識，才能更有效地培養(yǎng)小學生的數(shù)學自主學習能力。

（二）通過各種手段培養(yǎng)小學高年級學生的自主學習能力

對數(shù)學教育進行新的革新。教師可以發(fā)動小學生在學習中的積極性和創(chuàng)造性，選擇一部分在學習中取得成績或者獲得心得的小學生，給他們分配講課任務，

試講他們在數(shù)學學習中的所得，并在旁邊進行指導、補充和鼓勵。讓小學生獲得分享的快樂，獲得體驗的快樂。讓那些不善表達、不敢表達的孩子得到鍛煉的機會，給學習一個輕松的環(huán)境和氛圍。

建立數(shù)學學習小組。在課堂上讓小學生充分獲得參與感，從而激發(fā)他們學習的興趣和能力，在課堂下，教師可以在學生中選擇不同類型、不同特點數(shù)學學習楷模，分派他們到各學習小組擔任小組長或課代表角色，幫助教師進行一些輔助性教學活動，既可以鍛煉他們的團隊意識和組織能力，也能更持久地保持他們對于學習數(shù)學的興趣和熱情。

培養(yǎng)小學生在數(shù)學學習中的競爭意識。小學生的數(shù)學興趣具有階段性和波動性，在遇到困難或挫折時，小學生會產(chǎn)生消極的情緒。因此，教師需要在小學生的數(shù)學學習過程中進行觀察和跟蹤，讓小學生在參與學習中和同伴多進行探討和交換，并通過互相幫助、互相競爭的關系產(chǎn)生積極的效果。根據(jù)小學生的特點引導他們選擇學習和比較對象，既滿足了小學生的自信心，也可以增強他們的挑戰(zhàn)欲和滿足感。

（三） 豐富小學高年級學生自主學習的積極體驗

在小學高年級學生數(shù)學自主學習過程中，教師需要研究小學生的不同學習特點，針對小學生的不同特點采用不同的方式，讓每個學生在數(shù)學的自主學習過程中都體驗到快樂感和成就感。對于基礎不好的學生，教師需要在他們學習過程中進行心理上的輔導、進行方法上的指導，從而引導學生順利地進行數(shù)學自主學習。在他們學習的關鍵時刻能夠提供及時有效的幫助，讓他們能在自主學習中感覺到如沐春風。

三、 結(jié)語

數(shù)學從以往的應試教育時代已經(jīng)走向了新的素質(zhì)教育時代，應試教育的弊端給學生帶來的消極影響和負面情緒依然存在。數(shù)學教師需要在新的教育形式下引導學生，發(fā)揮學生學習的自主性和能動性，還課堂于學生、還快樂于學生。讓學生得到數(shù)學學習的樂趣，讓學生體驗到自主學習對于學習的重要性，體會到自主學習對于學習的幫助性，進而提高他們數(shù)學自主學習的能力，培養(yǎng)他們對于數(shù)學學習的熱愛。路漫漫其修遠，我們需要讓自主學習成為小學生數(shù)學學習的成功之路。

參考文獻：

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