《生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的探討

【摘要】“生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)”是高等院校農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的基本素質(zhì)與技能具有十分重要的作用。本文結(jié)合課程教學(xué)實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)實(shí)踐等方面改革進(jìn)行探討，以期為提高課程教學(xué)效果、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)提供參考。

【關(guān)鍵詞】生物統(tǒng)計(jì) 試驗(yàn)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 教學(xué)效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）48-0249-01

“生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)”是研究如何收集、整理、分析和解釋生物學(xué)相關(guān)研究中所得數(shù)據(jù)資料的一門(mén)科學(xué)[1]。該門(mén)課程一直是高等院校農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的學(xué)科基礎(chǔ)課程，在學(xué)生能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中發(fā)揮著十分重要的作用。但由于該課程所涉及的是數(shù)據(jù)資料，理論抽象、公式復(fù)雜、應(yīng)用靈活，無(wú)論是教與學(xué)，均存在一定的難度，因此一直是農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)最具難度的課程之一。本文結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)踐，就提高該課程教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力展開(kāi)探討。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)人才培養(yǎng)要求

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，以及高等教育教學(xué)改革的深入，大力提升人才培養(yǎng)水平、增強(qiáng)科學(xué)研究能力已成為高等院校全面提高教育質(zhì)量的目標(biāo)要求?！吧锝y(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該圍繞培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)、提高實(shí)踐應(yīng)用水平而進(jìn)行設(shè)計(jì)、調(diào)整。筆者認(rèn)為，教師要精心組織教學(xué)內(nèi)容，使整個(gè)課程體系成為一個(gè)有機(jī)整體；在講授統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，要加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)推斷、常用試驗(yàn)設(shè)計(jì)的方差分析和回歸分析方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，增加近年來(lái)典型案例分析、統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用等內(nèi)容，使學(xué)生在了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)科學(xué)研究現(xiàn)狀的同時(shí)，培養(yǎng)科學(xué)研究的興趣，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)”課程所涉及的名詞術(shù)語(yǔ)、基本概念、統(tǒng)計(jì)理論和分析方法較多且較為抽象，課程的教學(xué)方法的恰當(dāng)與否，直接影響學(xué)生對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法的掌握及其應(yīng)用。教師在課堂教學(xué)中，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)求知，使學(xué)生在深刻理解統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論基礎(chǔ)上，掌握統(tǒng)計(jì)分析的方法。

筆者認(rèn)為，對(duì)于課程基本概念的講授，要結(jié)合簡(jiǎn)單實(shí)事例，使深刻領(lǐng)會(huì)。對(duì)于抽樣分布，宜通過(guò)對(duì)有限小總體的模擬抽樣，得到樣本統(tǒng)計(jì)數(shù)分布的基本性質(zhì)，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)、提高抽象思維能力，較好掌握知識(shí)要點(diǎn)。對(duì)于統(tǒng)計(jì)推斷章節(jié)的講授，應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)采用誤差分析的方法對(duì)所作假設(shè)進(jìn)行顯著性測(cè)驗(yàn)。對(duì)于該課程所涉及的統(tǒng)計(jì)分析方法，應(yīng)把重點(diǎn)放在平均數(shù)的t測(cè)驗(yàn)、方差分析、直線相關(guān)與回歸等章節(jié)。對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)章節(jié)內(nèi)容的講授，重點(diǎn)講解隨機(jī)區(qū)組試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，簡(jiǎn)要介紹拉丁方設(shè)計(jì)、裂區(qū)設(shè)計(jì)及其它特殊設(shè)計(jì)的方法。

三、變革教學(xué)手段，提高課程教學(xué)實(shí)效

隨著高校教學(xué)改革的深化，“生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)”課程的課時(shí)數(shù)較以前有所減少，但課程的教學(xué)內(nèi)容卻隨著專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求不斷增加，因此傳統(tǒng)的依靠板書(shū)的教學(xué)手段已不能適應(yīng)該課程教學(xué)的需要?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)具有信息量大、圖文并茂、形象直觀等特點(diǎn)，在課程教學(xué)中，不僅可以減少教師課堂板書(shū)作圖時(shí)間，還能提供學(xué)生更多的知識(shí)內(nèi)容。但也存在師生互動(dòng)性不足，啟發(fā)性教學(xué)不夠等問(wèn)題[2]。根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為課程教學(xué)宜采用多媒體與傳統(tǒng)板書(shū)有機(jī)結(jié)合的方式展開(kāi)。課程多媒體內(nèi)容應(yīng)以課程重點(diǎn)概念、圖表、主要結(jié)論為主；在多媒體教學(xué)過(guò)程中，特別是關(guān)于基本原理講解、相關(guān)公式的推導(dǎo)、經(jīng)典案例分析等方面，仍應(yīng)以板書(shū)教學(xué)為主，這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，活躍課堂教學(xué)氣氛很有效果。

此外，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)該課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，以供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

四、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生應(yīng)用能力

“生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的根本目的在于使學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論與常用試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析方法，并在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中加以應(yīng)用。因此，教師在課程教學(xué)過(guò)程中，必須注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生課程知識(shí)的應(yīng)用能力。首先，每一章節(jié)講授完畢后，要布置具有代表性的習(xí)題，并針對(duì)學(xué)生解題時(shí)存在的問(wèn)題，進(jìn)行專(zhuān)題分析討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第二，開(kāi)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容應(yīng)以專(zhuān)業(yè)為背景設(shè)計(jì)相關(guān)課題，要求學(xué)生針對(duì)題目要求開(kāi)展數(shù)據(jù)調(diào)查、試驗(yàn)設(shè)計(jì)，并對(duì)統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用展開(kāi)討論，拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究的基本素質(zhì)。第三，結(jié)合課程內(nèi)容，傳授相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析軟件的使用方法，并安排一定的上機(jī)操作時(shí)間，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用能力[3]。

五、革新考核方式，突出學(xué)生實(shí)踐效果

考試是督促學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段，也是檢查教師教學(xué)效果的重要方法。以前的考核方式多以期末閉卷筆試為主，內(nèi)容主要注重于理論知識(shí)和基本統(tǒng)計(jì)方法的考核，這與“生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)”這門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程的教學(xué)要求是極不相符的。筆者在教學(xué)實(shí)踐中將學(xué)生的總成績(jī)分為兩大部分，即期末考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)。期末筆試成績(jī)占總成績(jī)的70%，考試內(nèi)容以考核學(xué)生的基本知識(shí)的靈活應(yīng)用能力及用統(tǒng)計(jì)分析方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力為主；平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，主要根據(jù)平時(shí)作業(yè)、階段性小測(cè)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)成績(jī)綜合評(píng)定。實(shí)踐證明，采用這種考核方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生及時(shí)掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高實(shí)踐應(yīng)用能力效果明顯。

總之，“生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)”課程作為高等院校農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、演繹歸納能力，提高學(xué)生開(kāi)展科學(xué)試驗(yàn)的能力方面具有十分重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)方法和手段的改進(jìn)，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷完善課程的教學(xué)體系，進(jìn)一步提高該課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐辰武，章元明.生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)[M].北京，高等教育出版社，2015.

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[3]周愛(ài)明，王滿囷，王永模.生物統(tǒng)計(jì)與田間試驗(yàn)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的探索和思考[J].教育教學(xué)論壇，2015，（21）：283-284.

作者簡(jiǎn)介：

徐強(qiáng)（1966.5-），男，漢族，江蘇宜興人，博士，副教授，研究方向：生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、蔬菜遺傳育種。endprint