商業(yè)環(huán)境下中專學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)興趣教學(xué)研究

【摘要】商業(yè)環(huán)境為學(xué)生的能力拓展提供了可靠平臺，在中專學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)興趣教學(xué)的過程中引入商業(yè)元素不僅使得教師教學(xué)的積極性得到提高，更能夠從根本上區(qū)分興趣與被動學(xué)習(xí)群體，獲得較好的教學(xué)績效。本文以此為研究背景，探究商業(yè)環(huán)境下的中專學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)興趣教學(xué)體系的建立，旨在為后續(xù)教學(xué)改革提供必要依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】商業(yè)環(huán)境 中專 學(xué)前教育專業(yè) 興趣教學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0042-02

一、學(xué)前教育專業(yè)商業(yè)環(huán)境特性

所謂的商業(yè)環(huán)境在學(xué)前教育領(lǐng)域的體現(xiàn)主要表現(xiàn)為兩個維度。一是從社會需求層面，現(xiàn)階段的學(xué)前教育領(lǐng)域越發(fā)的追求差異化與興趣化教學(xué)，幼師通過此種模式能夠獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益；而家長也可以進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒特長與愛好。

針對這一現(xiàn)象，商業(yè)環(huán)境下的學(xué)前教育主要是指通過有償?shù)呐d趣教學(xué)來構(gòu)建中專學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)體系與模式，此方面商業(yè)環(huán)境特征與構(gòu)建是本文研究的重點。究其根本，在商業(yè)環(huán)境的運作與影響過程中其主要表現(xiàn)為如下三方面特征：一是在商業(yè)環(huán)境的刺激下能夠吸引更多的優(yōu)秀教師進(jìn)入到日常的教學(xué)體系中來，并以經(jīng)濟(jì)報酬的方式對教師的精力、學(xué)識等進(jìn)行補貼，從而形成良好的教學(xué)循環(huán)。通過經(jīng)濟(jì)的刺激下，教師有更高的主觀能動性提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。而另一個角度也符合當(dāng)下市場商業(yè)環(huán)境的客觀規(guī)律；二是學(xué)生在付出一定經(jīng)濟(jì)代價的同時能夠提高其學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而規(guī)避了日常教學(xué)中學(xué)生主觀能動性不足等問題，進(jìn)一步提升了教學(xué)效能。有研究表明，在適當(dāng)?shù)某杀靖冻銮闆r下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與效率存在一定源發(fā)性優(yōu)勢，這是刺激學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生的根本；三是在商業(yè)化環(huán)境體系下，學(xué)生與教師形成良好的雙向選擇關(guān)系，使得教學(xué)安排與教學(xué)過程更為靈活，避免了教師教的學(xué)生不喜歡，學(xué)生喜歡或者需要的，教師不會等尷尬局面。從實際的角度出發(fā)，幼兒園教師的能力需求是多方面的。而個人的發(fā)展往往更為追求“一專多知”的良好狀態(tài)。此種狀態(tài)的行為是建立在多重選擇的基礎(chǔ)上，并在自由協(xié)作與動力的條件下確定學(xué)生自身的興趣點。只有如此才能夠在學(xué)校教育的普遍能力與認(rèn)知的情況下形成針對特定專業(yè)技能的深入掌握。

二、中專學(xué)前教育專業(yè)興趣教學(xué)構(gòu)建

從上文的研究過程中我們對商業(yè)環(huán)境的具體特征及其在學(xué)前教育中的作用進(jìn)行了具體闡述，在此環(huán)境下形成有效的興趣教學(xué)模式成為了應(yīng)用成功與否的關(guān)鍵，在筆者看來其主要可以遵循如下幾個方面：

首先，對教師技能進(jìn)行評估。按照中專幼師畢業(yè)的基本要求及其就業(yè)的技能需求，音樂類、舞蹈類、美術(shù)類、心理類、活動策劃與組織類別等課程是構(gòu)建的重點。在實際的教學(xué)體系構(gòu)建過程中要針對教師群體現(xiàn)有的特長進(jìn)行分類與評估。一方面確定其具體的興趣教學(xué)技能，另一方面則需要對教師特長技能的掌握情況、教學(xué)能力、課程價值等進(jìn)行綜合評估，為后續(xù)課程的開設(shè)提供必要保障。與此同時，在教學(xué)體系建設(shè)的過程中要依據(jù)幼兒園教師的實際教學(xué)技能來作為規(guī)劃基礎(chǔ)。引入精品課程概念從實際出發(fā)形成選課依據(jù)。

其次，設(shè)置課程的商業(yè)屬性。以學(xué)校公共選課平臺為基礎(chǔ)，形成專業(yè)興趣教學(xué)的商業(yè)環(huán)境構(gòu)建。在實際的構(gòu)建過程中要遵循如下兩方面原則：一是定價合理原則，通過學(xué)生對于興趣班的需求以及課程的實際價值設(shè)置合理的單位價格。值得我們注意的是在價格設(shè)置的過程中要在一定程度上遵循市場的價格定位體系，并建立一整套評估機(jī)制，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的合理與學(xué)科體系的完整。二是自由選擇原則。在課程列表的基礎(chǔ)上學(xué)生根據(jù)自我需求進(jìn)行主動選擇，而教師則根據(jù)選擇的人數(shù)確定具體的教學(xué)模式與課程安排。除了上述兩個方面之外，課程的商業(yè)屬性也需要同時接受學(xué)生、社會與學(xué)校的監(jiān)管。其中學(xué)校監(jiān)督主要負(fù)責(zé)對教師行為的管理，避免惡意收費、課程粗制濫造等問題；社會監(jiān)督則主要負(fù)責(zé)監(jiān)管學(xué)校的教學(xué)行為，避免商業(yè)元素過度放縱；學(xué)生監(jiān)督者主要負(fù)責(zé)教師的課堂質(zhì)量內(nèi)容評價。

最后，課堂的監(jiān)控與教學(xué)的評價。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果以及課程在學(xué)生就業(yè)及工作過程中的應(yīng)用進(jìn)行綜合評價。包括教師授課內(nèi)容、學(xué)生滿意度、合規(guī)度、時效性，以模糊評價為基礎(chǔ)形成各指標(biāo)的權(quán)重因素，并采用學(xué)生打分的方式予以評價。與此同時，采用末位淘汰的方式對課程進(jìn)行精選。通過此種模式的建立一方面能夠剔除不具有實際使用價值以及教學(xué)內(nèi)容及方式存在問題的課程，進(jìn)一步為學(xué)生提供更高水平的專業(yè)興趣教學(xué)；另一方面也可以通過對課程的評價來實現(xiàn)對學(xué)生課程選擇過程中的有效指導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行更為合理的選擇。

三、興趣教學(xué)執(zhí)行的注意事項

在上文的研究過程中，我們重點對商業(yè)環(huán)境下的中專校學(xué)前教育專業(yè)興趣教學(xué)模式建設(shè)進(jìn)行探究。除了上述的基本原則與方式之外，我們還應(yīng)該注意如下三方面問題：

第一，在合理定價的基礎(chǔ)上，要盡可能的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成本。一方面通過與教師協(xié)商降低課程單價的方式來控制其學(xué)習(xí)成本。在此我們需要強調(diào)，此種課堂模式的根本目的不在于教師的盈利行為，因此需要有必要對定價體系予以干預(yù)及監(jiān)督。與此同時，定價應(yīng)該本著學(xué)生與教師的雙贏目的來進(jìn)行合理的區(qū)間控制；另一方面則可以采用學(xué)校補貼的方式對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補償式結(jié)算。通過此種模式即能夠保障學(xué)生在花費一定經(jīng)濟(jì)報酬的基礎(chǔ)上提高其學(xué)習(xí)的自主性；又能夠在不降低教師報酬的模式下客觀上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成本。在學(xué)校補貼的問題上，可以采用更為靈活的方式來進(jìn)行，除了簡單的資金補貼之外，利用榮譽補貼、休假補貼等多種精神層面的激勵作用來代替資金補貼，進(jìn)而形成更為有效的激勵模式。二者共同作用對于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)具有積極意義。

第二，要理清興趣教學(xué)的本質(zhì)。興趣教學(xué)的核心目的并不是通過相關(guān)教學(xué)盈利，而是在商業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上充分的調(diào)動教師教學(xué)的積極性與學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。故而，在實際的教學(xué)過程中，興趣教學(xué)一定要建立在完善的課程設(shè)置與日常教學(xué)的基礎(chǔ)上。將興趣教學(xué)作為一種提高與一種補充模式而加以構(gòu)建，不得對原有的課堂體系進(jìn)行替代，也不能因為興趣教學(xué)模式的存在而降低了日常教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)補貼的形式在短期內(nèi)需要增加學(xué)校的一定資金投入，但是從長遠(yuǎn)的發(fā)展角度來看，通過學(xué)生就業(yè)的相應(yīng)來提升學(xué)校的知名度。與此同時，在此種刺激模式下教師也會不斷的強化自身的教學(xué)技能，進(jìn)而反作用于學(xué)校的正常教學(xué)體系，形成相互促進(jìn)，共同進(jìn)步的有效模式。

第三，建立有效的共享平臺。形成信息化平臺建設(shè)，綜合整合課程的評價結(jié)果以及教學(xué)內(nèi)容摘要。通過此種模式方便學(xué)生對于課程的選擇，也能夠在必要的交流下形成更好的選擇效能。與此同時，共享平臺的建立還能夠提供學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生的良好交流途徑。在交流過程中教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好與需求來進(jìn)一步提升經(jīng)濟(jì)課程的規(guī)劃深度與教學(xué)模式；學(xué)生與學(xué)生之間的交流也可以進(jìn)一步確定經(jīng)濟(jì)市場中的能力需求。雙方在溝通的基礎(chǔ)上形成良好的信息共享機(jī)制，為進(jìn)一步打造有效的技能培訓(xùn)平臺提供必要基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

所謂的商業(yè)環(huán)境主要是指通過商業(yè)手段來激發(fā)教師的主觀能動性，并進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能的基本方案。在此背景下，針對中專學(xué)前教育專業(yè)所開展的興趣教學(xué)具有積極意義。本文從其環(huán)境特征、教學(xué)體系以及教學(xué)執(zhí)行細(xì)節(jié)等三個方面開展論述，旨在為后續(xù)的實際應(yīng)用提供必要保障。

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作者簡介：

孫紅梅（1970.12-）女，漢族，福建寧德人，本科學(xué)歷，高講，研究方向為教育心理學(xué)。