小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透策略研究

賈寶偉

【摘要】數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的時(shí)候，通過(guò)有目的的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生養(yǎng)成比較穩(wěn)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。本文通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)以及知識(shí)整理三個(gè)環(huán)節(jié)提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）47-0159-02

隨著新課程改革的不斷深入，各科教師都要認(rèn)真反思傳統(tǒng)“填鴨式”以及“講授訓(xùn)練式”教學(xué)的弊端，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，通過(guò)有效策略的運(yùn)用來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這樣的教學(xué)迎合了新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)小學(xué)生合作能力、推理能力以及實(shí)踐創(chuàng)新等能力。結(jié)合了學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，找出差距培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師在其中起到了啟發(fā)和引導(dǎo)的作用?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)符合數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

1.在教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透核心素養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的整體規(guī)劃，也是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的前提。著名教育學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾提出，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在全面計(jì)劃和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，要能夠聯(lián)系新舊知識(shí)，站在學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去理解新的知識(shí)點(diǎn)。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要對(duì)數(shù)學(xué)教材中的目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真的剖析，把握教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，提煉出跟教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的核心素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，要培養(yǎng)學(xué)生的空間感，在學(xué)習(xí)“方程”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生的模性感。在核心素養(yǎng)滲透的前提下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就要注重講授與記憶的關(guān)系，把數(shù)學(xué)知識(shí)從深層理解遷移到應(yīng)用中去，從而促進(jìn)學(xué)生綜合思維的發(fā)展。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)字的時(shí)候，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)如下：可以先給學(xué)生一些感性資料讓他們認(rèn)識(shí)到這些數(shù)字存在的意義，之后再概括出這10個(gè)數(shù)，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生對(duì)歸納數(shù)學(xué)思想方法有所感悟的過(guò)程。但是由于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生年齡限制，這些感悟還很淺，基本處在潛意識(shí)的理解狀態(tài)。我們所說(shuō)的注重知識(shí)的形成，是讓學(xué)生自主感悟數(shù)學(xué)思想方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取過(guò)程。總之，圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)事實(shí)一般概念的基礎(chǔ)上，建立核心概念。

2.在教學(xué)活動(dòng)中滲透核心素養(yǎng)

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要圍繞核心素養(yǎng)組織教學(xué)活動(dòng)，可以把教學(xué)活動(dòng)主題設(shè)計(jì)為反思、探究。首先，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真反思的態(tài)度，讓他們知曉思想學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，還要讓他們學(xué)會(huì)靜心，不能浮躁了事。其次，讓小學(xué)生掌握反思的具體方法，引導(dǎo)他們反思教學(xué)步驟、具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)等，看自己在解決問(wèn)題的時(shí)候運(yùn)用了哪些方法和技能，找出用到的數(shù)學(xué)思想方法，并對(duì)這些思想方法進(jìn)行深入的理解和感悟。在小學(xué)教學(xué)中，不管是簡(jiǎn)單的公式與法則，還是復(fù)雜的規(guī)律與性質(zhì)等知識(shí)，都不要直接把知識(shí)點(diǎn)“灌輸”給學(xué)生，可以設(shè)立相應(yīng)的情境教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，滲透核心素養(yǎng)。

3.在知識(shí)整理中滲透核心素養(yǎng)

整理知識(shí)點(diǎn)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法之一，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的整理與復(fù)習(xí)能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，同時(shí)也可以通過(guò)知識(shí)整理來(lái)滲透核心素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在一個(gè)階段的內(nèi)容學(xué)習(xí)完了之后要引導(dǎo)學(xué)生整理相關(guān)知識(shí)，讓零散的知識(shí)點(diǎn)在腦海中有個(gè)清晰的脈絡(luò)，形成知識(shí)模塊，整體把握數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，在整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，一個(gè)內(nèi)容中可能蘊(yùn)含不同的思想方法，當(dāng)然同一種數(shù)學(xué)思想方法也會(huì)零散的分布在很多知識(shí)點(diǎn)中，這是數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性特點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)平面圖形面積計(jì)算的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，在復(fù)習(xí)階段，可以先讓學(xué)生回憶面積的含義，自己所能計(jì)算出的所有圖形面積，包括梯形、長(zhǎng)方形以及三角形等，思考這些面積計(jì)算公式是如何推導(dǎo)的等，讓學(xué)生具備關(guān)聯(lián)素養(yǎng)以及轉(zhuǎn)化素養(yǎng)。

結(jié)論

綜上所述，核心素養(yǎng)屬于指導(dǎo)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法與手段的綜合，在小學(xué)教學(xué)中的地位可想而知。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，在新時(shí)期，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，運(yùn)用有效策略來(lái)實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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