高中信息操作課程的創(chuàng)新教學(xué)研究

張吉幫

【摘要】分組教學(xué)是在傳統(tǒng)的教授法的基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)方法，以其獨(dú)特的培養(yǎng)方式和分層分塊的組織形式，不僅解決了在教學(xué)過程中照搬書本的填鴨式教學(xué)，而且更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，以及展示自我的機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué)方法 分組教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）47-0157-02

2006年，大學(xué)剛畢業(yè)的我，懷揣著一份激動(dòng)與對(duì)未來的期盼，來到了我的母校。工作十多年來，面對(duì)了幾屆不同的學(xué)生，作為信息技術(shù)教師的我在工作中一點(diǎn)一滴地積累著自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生在現(xiàn)今所擁有的學(xué)習(xí)途徑不再是局限于書本上，而是更多的和學(xué)習(xí)過程、生活環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)覆蓋以及社交媒體等有密切的聯(lián)系。正是出于這種前提，我們急需改變教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，給人以魚不如授人以漁。

根據(jù)信息技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，可以做以下的分組教學(xué)：

一、分組學(xué)習(xí)過程

有效分組是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率提升的根本保證，也是實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)的前提準(zhǔn)備，為了科學(xué)合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，需要教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面了解，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行科學(xué)分組。

（1）如何分組？

有了以上的條件，下面來看看該如何分組。分組的好壞直接影響了教學(xué)過程的實(shí)施，而相對(duì)于現(xiàn)在的大多數(shù)的中學(xué)班級(jí)而言，一個(gè)班級(jí)的人數(shù)一般都在50人左右，屬于大班制。根據(jù)分組教學(xué)模式的特點(diǎn)，一個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)該控制在5至6人，像信息技術(shù)的大部分課程都是在微機(jī)室進(jìn)行，而現(xiàn)有的機(jī)房基本上都是一排10臺(tái)電腦的排列方式。所以，分組上建議以5人為一個(gè)小組為妥，這樣一排就是兩組，一共分為10組左右。

整個(gè)分組的過程，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分組，在這個(gè)基礎(chǔ)上再做男女生搭配、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱、知識(shí)掌握差異的搭配等的調(diào)整。最后分組名單進(jìn)行公布，學(xué)生基本上沒有意見之后再往后面進(jìn)行教學(xué)的開展。

（2）小組成員如何分工？

班級(jí)的組員分配好了之后，每個(gè)小組的成員需要進(jìn)行一個(gè)細(xì)致的分工，目的就是讓組中的每學(xué)生都盡量動(dòng)起來，都有事情可做，強(qiáng)化小組學(xué)習(xí)過程中個(gè)人角色的重要性和團(tuán)體榮譽(yù)感。

比如，可以將5人制的小組，分配一個(gè)學(xué)生做組長(zhǎng)，這個(gè)學(xué)生可以由小組推薦，也可以由教師指定，要求是這個(gè)學(xué)生具體有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行小組合作；兩個(gè)在本小組學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，可以直接對(duì)電腦進(jìn)行制作；再分配一個(gè)學(xué)生用Word對(duì)制作過程中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)和排版工作，主要考察對(duì)于前導(dǎo)課程計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、辦公自動(dòng)化課程的掌握情況和總結(jié)分析問題的能力；最后形成的Word需要有一個(gè)學(xué)生進(jìn)行PPT演示文稿的制作，主要考察學(xué)生對(duì)于美工和動(dòng)畫制作能力的掌握情況以及對(duì)文字和圖片等多媒體資料的組織能力。另外，在小組把項(xiàng)目完成后，需要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目或者案例進(jìn)行講述，就是把PPT、Word、案例全部演示一遍，通過口頭表達(dá)的方式向班級(jí)所有同學(xué)進(jìn)行展示，這考察了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（3）分組后的學(xué)習(xí)

分好組了，人員分工也明確了之后。接下來才可以進(jìn)行正式的分組學(xué)習(xí)，整個(gè)過程教師只是作為一個(gè)指導(dǎo)人員參與其中，起著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，此時(shí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)都交給學(xué)生，由學(xué)生自行把控。在學(xué)習(xí)制作的過程中，可以提醒學(xué)生通過多種方式獲取學(xué)習(xí)的資源。比如，可以一個(gè)小組中的成員之間互相討論、可以小組之間互相學(xué)習(xí)、可以請(qǐng)教老師、可以上網(wǎng)查詢所遇到的問題解決方法，總之，在學(xué)生有一定基礎(chǔ)的前提下，給出階段性目標(biāo)，讓他們通過自學(xué)或與別人交流的方式，來解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而提升學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力。

二、分組總結(jié)

（1）小組演示

這個(gè)過程主要是讓學(xué)生把所制作好的成品和Word進(jìn)行展示，一般由一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來演示，這個(gè)過程可以作為小組成績(jī)，記錄在課程的平時(shí)成績(jī)之中。演示的方式，有條件的可以利用多媒體進(jìn)行展示，沒有條件的可以通過機(jī)房的教學(xué)軟件進(jìn)行演示，目的就是讓學(xué)生有一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。

（2）互評(píng)

小組展示完成之后，可以通過互評(píng)表，讓其他小組對(duì)這個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。這個(gè)過程體現(xiàn)了在評(píng)測(cè)過程中的公平性和公正性。

（3）教師總結(jié)

當(dāng)所有小組的所有制作和展示過程結(jié)束后，教師可以對(duì)小組的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)點(diǎn)評(píng)，主要應(yīng)該突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，也必不可少的應(yīng)該加上一些對(duì)于小組不足的評(píng)價(jià)和綜合素養(yǎng)能力提升方面的講解。

分組教學(xué)不僅適合于信息技術(shù)這門課程，同時(shí)也適用于高中其他課程教學(xué)。這種教學(xué)模式在提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、提升個(gè)別學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、提升學(xué)生的美工能力、提升學(xué)生的總結(jié)和分析問題的能力、提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力方面都有很大的幫助。endprint