淺析自主教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

方武賢

【摘要】新課程改革強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)以學(xué)生為本，尊重人與人之間的差異和多樣性，突出學(xué)生的主體地位、調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，這就要求音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)選用科學(xué)高效的教學(xué)方法。下面筆者將從“課前自主預(yù)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)”“尊重學(xué)生興趣的多樣化，因材施教”“將多重音樂(lè)元素引入課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”三方面入手，對(duì)如何將自主教學(xué)法應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中展開(kāi)淺顯的研究和探討。

【關(guān)鍵詞】自主教學(xué)法 音樂(lè)教學(xué) 學(xué)生主體 興趣 多樣化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）48-0203-02 新課程改革強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，所以教師要落實(shí)自主教學(xué)法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。這便要求教師在音樂(lè)教學(xué)中做出教學(xué)調(diào)整：在課前鼓勵(lì)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行合作討論；尊重學(xué)生興趣的多樣化，因材施教；將多重音樂(lè)元素引入課堂，讓音樂(lè)知識(shí)融入生活中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。接下來(lái)，筆者將結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，針對(duì)如何利用自主教學(xué)法更好地培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做出淺顯的探索和研究，望筆者的拙見(jiàn)能夠引起眾讀者的深思。

一、課前自主預(yù)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往占據(jù)著主導(dǎo)地位，直接在課上為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，忽視了課前預(yù)習(xí)的重要性，尤其弱化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。因?yàn)閷?duì)所學(xué)知識(shí)了解程度不夠，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和興趣往往不夠高，課上聽(tīng)講時(shí)也多是機(jī)械記憶知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致課上氛圍多趨于單調(diào)、枯燥、死板，不利于加強(qiáng)大家對(duì)所學(xué)音樂(lè)的理解。筆者認(rèn)為教師應(yīng)采用自主教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生做好充足的預(yù)習(xí)工作，可以組織他們以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性。例如，在講授中國(guó)古典樂(lè)器和音樂(lè)內(nèi)容時(shí)，筆者便請(qǐng)學(xué)生們?cè)谡n前一周做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作：請(qǐng)他們以小組為單位搜集自己喜愛(ài)的中國(guó)古典樂(lè)器和其代表曲目，并在課堂伊始便請(qǐng)大家分享預(yù)習(xí)成果。經(jīng)過(guò)一周的搜集準(zhǔn)備后，學(xué)生們?cè)谡n堂上均積極舉手自信發(fā)言：有的學(xué)生搜集的是古箏的圖片資料和《春江花月夜》、《漁舟唱晚》的音頻；有的學(xué)生搜集的是二胡的圖片資料以及《漢宮秋月》、《二泉映月》的演奏視頻；更有的學(xué)生搜集了洞簫、琵琶等古典樂(lè)器的資料和音頻……

筆者在教學(xué)時(shí)貫徹了自主教學(xué)法，給予了學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備時(shí)間，請(qǐng)他們?cè)谡n前做好課堂相關(guān)內(nèi)容的調(diào)查和了解，充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、尊重學(xué)生興趣的多樣化，因材施教

在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師將目光面向全班學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容注重協(xié)調(diào)他們的整體水平，然而弱化了對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化和針對(duì)性的教導(dǎo)。加之學(xué)生興趣愛(ài)好具有多樣性，所喜愛(ài)的音樂(lè)類(lèi)型和擅長(zhǎng)的音樂(lè)領(lǐng)域也不盡相同，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況設(shè)定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，幫助其制定適合他們自己的學(xué)習(xí)方法和策略，鼓勵(lì)學(xué)生要堅(jiān)持自己的音樂(lè)愛(ài)好和追求，為其音樂(lè)發(fā)展創(chuàng)造更為廣闊的提升空間。例如，有的同學(xué)擅長(zhǎng)低音域，有的則擅長(zhǎng)演唱高音部分，更有的學(xué)生音域廣，能夠駕馭多重風(fēng)格的樂(lè)曲，筆者便經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在課上練習(xí)適合自己音域特點(diǎn)的曲目，激勵(lì)大家根據(jù)自己的熟練度調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)，筆者更是鼓勵(lì)大家踴躍上臺(tái)表演自己擅長(zhǎng)的才藝。

筆者希望通過(guò)自主教學(xué)法，將以人為本的理論落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中，尊重學(xué)生興趣的多樣化和音樂(lè)天分的差異性，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)每個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

三、將多重音樂(lè)元素引入課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

以往的音樂(lè)授課模式所引入的音樂(lè)元素比較單一，播放的曲目有限，不能充分激發(fā)學(xué)生們的音樂(lè)熱情，亦不利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)新。所以，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)尊重音樂(lè)元素的多樣化，在授課過(guò)程中為音樂(lè)課堂融入更多的元素，為學(xué)生們展現(xiàn)不同音樂(lè)的魅力，以激發(fā)其對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新熱情。故而，在授課過(guò)程中筆者便融匯了西方古典音樂(lè)、中國(guó)古典音樂(lè)、搖滾樂(lè)、民謠、鄉(xiāng)村音樂(lè)等多重音樂(lè)元素，并將它們進(jìn)行比較，讓學(xué)生們?cè)谙硎芤魳?lè)盛宴的同時(shí)領(lǐng)略它們各自的特點(diǎn)及魅力。另外，筆者還經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生欣賞多種音樂(lè)元素相互交融、創(chuàng)新后的音樂(lè)曲目，如我國(guó)著名音樂(lè)家林海的作品“琵琶相”，希望學(xué)生們品味琵琶與西洋樂(lè)器完美結(jié)合所形成的美妙音樂(lè)。同時(shí)，筆者還會(huì)為學(xué)生布置創(chuàng)新型音樂(lè)鑒賞作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，勇于將多種音樂(lè)元素相融合改編成動(dòng)聽(tīng)的旋律。

筆者將多重音樂(lè)元素引入課堂，希望能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的音樂(lè)類(lèi)型汲取其中的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)大家將傳統(tǒng)音樂(lè)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，幫助學(xué)生提升其音樂(lè)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，自主教學(xué)法貫徹了“以人為本”的理念，為時(shí)下的高中音樂(lè)教學(xué)做出了有效的方向指導(dǎo)，亦給我們呈現(xiàn)了一個(gè)嶄新的教學(xué)視野。希望眾教師能夠充分利用自主教學(xué)法，給予學(xué)生們更多表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化他們自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)他們音樂(lè)素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐軍琳，談音樂(lè)教學(xué)中的興趣激發(fā)與培養(yǎng)[J]，藝術(shù)教育， 2006endprint