打造生機(jī)盎然的“活德育”

苗輔珍

摘 要：小學(xué)德育不應(yīng)該是堅(jiān)硬的、棱角分明的……而應(yīng)該是柔軟的、溫潤(rùn)的、靈活的。作為學(xué)校校長(zhǎng)，要在德育方法的實(shí)效上做文章，在德育渠道的拓展上鋪路子，在德育評(píng)價(jià)的多元上下工夫，通過(guò)活動(dòng)為載體，以此打造生機(jī)盎然的活德育。

關(guān)鍵詞：德育方法；德育渠道；德育評(píng)價(jià)

曾有專家指出：“德育不應(yīng)該是堅(jiān)硬的、棱角分明的……而應(yīng)該是柔軟的、溫潤(rùn)的、靈活的?！钡拇_，《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》可能是“堅(jiān)硬”的，但德育方法可以是“柔軟”的，可以是春風(fēng)化雨的，可以是自然而然的。竊以為，通過(guò)活動(dòng)為載體，極力拓展德育渠道的路子，以多元評(píng)價(jià)為框架，或許能夠打造生機(jī)盎然的活德育。

一、 在德育方法的實(shí)效上做文章

好的德育不是一味地訓(xùn)導(dǎo)，不是空中樓閣，不是機(jī)械僵硬，而是源自于活動(dòng)、情境等這樣具體而明確的喚醒、激勵(lì)和引領(lǐng)。

一是注重“近、小、實(shí)、真”的育人原則。比如，“輕聲說(shuō)話、慢步右行、便后沖廁、紙屑?xì)w簍、及時(shí)關(guān)燈、禮貌用語(yǔ)”就是從小處著手，培養(yǎng)學(xué)生出言有訓(xùn)、行之有范的意識(shí)和習(xí)慣的例子。還比如，在規(guī)范集會(huì)紀(jì)律（對(duì)學(xué)生的集會(huì)、行走、課間活動(dòng)等均提出了嚴(yán)格規(guī)范的要求）、建立晨周會(huì)督查制度（堅(jiān)持晨周會(huì)無(wú)品德教育空白現(xiàn)象）、德育陣地建設(shè)情況（黑板報(bào)、中隊(duì)角、圖書(shū)角、衛(wèi)生工具角的位置和擺放）也進(jìn)行一些有益的探索，旨在讓每一位學(xué)生在體驗(yàn)中回味，在快樂(lè)中收獲，在溫情中展望。

二是注重學(xué)科滲透育人。學(xué)校要督促?gòu)V大教師特別是班主任能夠充分挖掘人文學(xué)科和自然學(xué)科中的德育因素，經(jīng)過(guò)創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)與整合，從而變成有價(jià)值的德育資源，成為滋養(yǎng)孩子們精神的“維他命”。比如有的在課堂導(dǎo)語(yǔ)中體現(xiàn)、有的在課程背景下體現(xiàn)、有的在涉及人物上體現(xiàn)、有的在學(xué)科教學(xué)目標(biāo)上體現(xiàn)、有的在處理課堂偶發(fā)事件以及在組織評(píng)價(jià)教學(xué)中體現(xiàn)等等。這樣的德育不再是“假大空”，學(xué)科教學(xué)與德育不再分離，而是像“鹽”一樣融進(jìn)了課堂的“湯”中。

三是注重活動(dòng)育人。學(xué)校充分依托“九個(gè)一”活動(dòng)為載體（“九個(gè)一活動(dòng)”即每周一的升旗儀式、每周一的國(guó)旗下講話、每周四的“讀書(shū)活動(dòng)”、每周五主題演講比賽、每周五的班級(jí)“流動(dòng)紅旗”評(píng)比、每月一次的德育主題系列活動(dòng)、每學(xué)期一次的中華經(jīng)典詩(shī)文朗誦、每學(xué)期一次的“家長(zhǎng)開(kāi)放日”、每年一次的法制安全主題報(bào)告會(huì)），從法制教育、環(huán)境教育、誠(chéng)信教育、感恩教育、安全教育等專項(xiàng)養(yǎng)成教育活動(dòng)入手，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容鮮活、形式新穎，互動(dòng)性、參與性和趣味性較強(qiáng)的德育實(shí)踐活動(dòng)。

二、 在德育渠道的拓展上鋪路子

如何打造生機(jī)盎然的“活德育”，關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和德育工作者要拓展德育渠道，將德育的觸角延伸到更遠(yuǎn)更深的地方，正所謂，要穿越“教室的邊界”，這樣才能打開(kāi)德育之門(mén)，打開(kāi)學(xué)生的心靈之門(mén)，從孩子們生命成長(zhǎng)最需要的精神“維他命”入手，使其彌散出“真德育”的芬芳、馨香和溫度。

一是切實(shí)提高“三位一體”的教育合力。每學(xué)期一次的“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，一定要利用學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行法制安全、心理健康、育子方法、人生觀、世界觀、價(jià)值觀等專題培訓(xùn)。作為校長(zhǎng)，要引領(lǐng)任課教師堅(jiān)持開(kāi)展“與你溝通”活動(dòng)，并在“溝通”中做到“三個(gè)必訪”（學(xué)習(xí)困難學(xué)生必訪，問(wèn)題學(xué)生必訪，偶發(fā)事件必訪），促使家校溝通質(zhì)量趨于有效、高效，不但使家長(zhǎng)有話能及時(shí)說(shuō)、自由說(shuō)，化矛盾于萌芽之中，而且使學(xué)校的“育人”工作能獲得更大的主動(dòng)權(quán)。

二是注重隱性教育和顯性教育相結(jié)合。除凸現(xiàn)課堂教學(xué)、專題講座等顯性教育的功能外，也非常注重校園文化這樣一個(gè)有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之功效的潛在課堂。比如每周一的升旗儀式、每周一的國(guó)旗下講話、每周四的“讀書(shū)活動(dòng)”、每周五的班級(jí)“流動(dòng)紅旗”評(píng)比，不僅展示學(xué)生自主創(chuàng)新的風(fēng)采，也是提升學(xué)生道德層次極為有效的舞臺(tái)。

三是注重常規(guī)教育和特色教育相結(jié)合。值周領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)主任、少先隊(duì)監(jiān)督崗每天檢儀容、檢行為、檢衛(wèi)生、檢早讀，使班級(jí)常規(guī)管理工作進(jìn)入日記載、周評(píng)比、學(xué)期考核的常態(tài)化，進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)規(guī)范化管理。同時(shí)，要注重特色教育的開(kāi)展與深入。比如，每周五主題演講比賽和每學(xué)期一次的中華經(jīng)典詩(shī)文朗誦活動(dòng)，把孩子的視野引向了經(jīng)典詩(shī)文的美麗田野，讓孩子們精神生命的根須深深扎在了民族文化的沃土之中。的確，當(dāng)書(shū)里的文字“活”起來(lái)，融進(jìn)一個(gè)個(gè)孩子的靈魂和行動(dòng)中時(shí)，故事在“復(fù)蘇”、詩(shī)歌被“吻醒”、知識(shí)在延伸、能力在創(chuàng)新、品性在純化，學(xué)校變成了一個(gè)充溢著文化氣息的道德場(chǎng)所。

三、 在德育評(píng)價(jià)的多元上下工夫

好的德育評(píng)價(jià)要給人以正能量，讓孩子們的好品性能夠顯現(xiàn)出來(lái)，正如“除去這些塵埃與遮蔽，生命的光輝一定散發(fā)出其應(yīng)有的光彩”。作為校長(zhǎng)，不僅要善于評(píng)價(jià)班主任，而且要引領(lǐng)班主任善于全面評(píng)價(jià)學(xué)生，使德育達(dá)到“抓鐵留痕，踏石留印”的良好效果，為學(xué)生將來(lái)做人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，通過(guò)“課堂六星”的評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地更換班主任，進(jìn)一步打造一支強(qiáng)有力的德育工作隊(duì)伍，從而使德育工作“由外而內(nèi)”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皟?nèi)”為主，“內(nèi)外”結(jié)合的教育方式。為了提高班主任加強(qiáng)班級(jí)管理的自覺(jué)性、積極性，除在考核中加分外，還在評(píng)優(yōu)評(píng)先中予以優(yōu)先考慮，大大增強(qiáng)班主任工作的積極性和創(chuàng)造性。

還比如，通過(guò)學(xué)生綜合“十星級(jí)”等多元評(píng)價(jià)，走出“量化”的誤區(qū)，全面、客觀、中肯地評(píng)價(jià)學(xué)生。在月德育主題系列活動(dòng)中，三月，可以評(píng)選“學(xué)雷鋒，爭(zhēng)做文明好學(xué)生”；四月，在“美麗校園我的家”活動(dòng)中評(píng)選“綠色小衛(wèi)士”；五月，在“勞動(dòng)最光榮”活動(dòng)中，評(píng)選“勞動(dòng)最佳獲得者”，在六月“體育藝術(shù)節(jié)”，九月“尊師愛(ài)生”，十月“祖國(guó)萬(wàn)歲”，十一月“愛(ài)讀書(shū) 讀好書(shū) 好讀書(shū)”，十二月“安全出行 遵紀(jì)守法”等活動(dòng)中，讓每一位同學(xué)都能在這些活動(dòng)中“上上鏡”，都能“榜上有名”，以此讓每個(gè)孩子都在此找到屬于自己的“磁力場(chǎng)”，并以此發(fā)現(xiàn)自己、創(chuàng)造自己、提升自己。

作為學(xué)校校長(zhǎng)，要盡可能地創(chuàng)設(shè)一泓多元、互動(dòng)、多維、靈動(dòng)的評(píng)價(jià)“活水”，真正從有益于孩子的能力、思維和身心發(fā)展的角度做出準(zhǔn)確而細(xì)微的評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)，學(xué)校德育發(fā)生了最接地氣的成長(zhǎng)——不斷地潤(rùn)澤師生，滋養(yǎng)師生，提升師生。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉云.清華附小的“活德育”[J].教師月刊，2013，（2）：23.

[2]張碩果.做織網(wǎng)的夏洛[J].教師月刊，2017，（1）：26.