感悟“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)

黃凌冰

【摘要】“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)是由教育部在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展的教師“曬課”評(píng)比活動(dòng)，教師的“曬課”包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、測(cè)試練習(xí)和課堂實(shí)錄等四項(xiàng)內(nèi)容，完整的呈現(xiàn)一節(jié)課備課、設(shè)計(jì)和上課情況。經(jīng)過(guò)市級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)評(píng)比，從眾多的“曬課”中評(píng)選出“優(yōu)課”。本文就如何發(fā)揮教育資源公共服務(wù)平臺(tái)資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而對(duì)教師教學(xué)領(lǐng)域所產(chǎn)生的積極影響闡述自己的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)優(yōu)課 高效 創(chuàng)新 課改

自從教育部2014年開(kāi)展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)以來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了全國(guó)各地區(qū)各學(xué)科教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的積極性和創(chuàng)造性，提高了多媒體、網(wǎng)絡(luò)利用率，使每位教師能夠利用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源至少上好一堂課，同時(shí)也促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的開(kāi)發(fā)與共享，逐步形成一套覆蓋中小學(xué)各年級(jí)各學(xué)科各版本的生成性資源體系，推動(dòng)信息技術(shù)和數(shù)字教育資源在中小學(xué)課堂教學(xué)中的合理有效應(yīng)用和深度融合。

筆者在深入接觸“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)后，認(rèn)為這是利國(guó)利民的大舉措?；顒?dòng)不僅展現(xiàn)了利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，而且有效解決了一線教師教育教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題。

一、信息教育刻不容緩

信息教育使圓的地球變成平的世界。我們時(shí)時(shí)刻刻生活在信息海洋中，信息溝通世界上的每一個(gè)人、每一個(gè)角落，它讓地球成為真正的“村莊”。百年大計(jì)，教育為本。而現(xiàn)行的應(yīng)試教育體制不能體現(xiàn)“面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化”的教育方針，不能代表世界先進(jìn)教育的發(fā)展方向，不能促進(jìn)中國(guó)教育的科學(xué)發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福，教育應(yīng)積極應(yīng)對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)信息化的挑戰(zhàn)，實(shí)施跨行業(yè)整合、全領(lǐng)域覆蓋、全過(guò)程應(yīng)用、全社會(huì)共享，全面提高師生信息素養(yǎng)的教育信息化戰(zhàn)略。推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)放和共享，能更好地服務(wù)國(guó)家人力資源強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，努力使我國(guó)在全球MOOC浪潮中，從“隨行者”變?yōu)椤邦I(lǐng)跑者”。

二、發(fā)展大數(shù)據(jù)，推進(jìn)教育改革

作為一種新型戰(zhàn)略資源，大數(shù)據(jù)引起了業(yè)界、學(xué)界、政界的高度重視，各發(fā)達(dá)國(guó)家先后推出發(fā)展大數(shù)據(jù)計(jì)劃，對(duì)大數(shù)據(jù)這一跨領(lǐng)域問(wèn)題開(kāi)展深入研究，不僅將引發(fā)學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究等方面的變革，而且還將有力推動(dòng)人才培養(yǎng)和教師隊(duì)伍建設(shè)。筆者認(rèn)為隨著“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)推廣，基礎(chǔ)性教育資源成體系地開(kāi)發(fā)以及海量教育資源的建設(shè)必將對(duì)中國(guó)教育的未來(lái)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三、優(yōu)課數(shù)字資源推進(jìn)學(xué)校教育改革

1.對(duì)教師教學(xué)的影響。

（1）教師備課更高效。首先，平臺(tái)有著全面而豐富的教學(xué)資源，它們能夠滿(mǎn)足不同區(qū)域、使用不同教材版本教育人員的需求；其次，平臺(tái)優(yōu)課資源建設(shè)是由一線教師針對(duì)教學(xué)實(shí)際精心設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的，他們的教學(xué)理念、教學(xué)手段與方法更能得到一線教師的認(rèn)同，進(jìn)而提高教師的備課質(zhì)量，切實(shí)提高課堂效率。

（2）提升了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。以往教師要觀摩一節(jié)優(yōu)課，機(jī)會(huì)很少?，F(xiàn)在則不一樣了，平臺(tái)提供的優(yōu)課可以讓教師隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)觀摩到其他教師的優(yōu)課視頻。這樣既節(jié)省了時(shí)間也節(jié)省了教師到不區(qū)交流所產(chǎn)生的人力物力花費(fèi)。名師優(yōu)質(zhì)課程資源的大量積累，給各個(gè)年級(jí)層的教師提供了一個(gè)寶貴的資料庫(kù)。教師們可以利用自己的空余時(shí)間，通過(guò)教學(xué)視頻應(yīng)用云平臺(tái)選取合適的資源進(jìn)行繼續(xù)教育。通過(guò)精準(zhǔn)搜索選擇適合自己的優(yōu)課進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，觀摩骨干名師的課程視頻，學(xué)習(xí)他們的授課技巧以及教學(xué)思路，提升教學(xué)專(zhuān)業(yè)度。

（3）提升了教師課堂教學(xué)的高效性。除了作為學(xué)習(xí)觀摩的資料以外，教師還可以使用教學(xué)視頻應(yīng)用云平臺(tái)上的海量?jī)?yōu)課資源作為開(kāi)展日常教學(xué)工作的資料，豐富課堂的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。優(yōu)課數(shù)字資源，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容、教學(xué)資源與現(xiàn)代技術(shù)的最佳融合。優(yōu)課數(shù)字資源，具有課堂的形象性、直觀性。它可以通過(guò)圖形的演示、動(dòng)畫(huà)的播放，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得形象直觀，從而強(qiáng)化學(xué)生的記憶，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。

2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

（1）創(chuàng)新了學(xué)生學(xué)習(xí)新模式。學(xué)生可根據(jù)自身薄弱部分有針對(duì)性的選擇優(yōu)課資源反復(fù)聽(tīng)取自己所喜歡教師的知識(shí)講解。如果需要的話，學(xué)生還能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把所需知識(shí)輕易下載到平板電腦、智能手機(jī)以及市場(chǎng)上其他各類(lèi)的智能設(shè)備上?？纯磳W(xué)生的網(wǎng)絡(luò)評(píng)論：張老師的課，我好喜歡；很生動(dòng)，物理不再枯燥了；要是我們學(xué)校的老師也這么上，學(xué)習(xí)就不困難了。這樣點(diǎn)贊的評(píng)論隨處可見(jiàn)。由此可見(jiàn)，全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，能夠幫助學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)步驟用最短的時(shí)間收獲最有用的知識(shí)，提升解決問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)能力。

（2）利用優(yōu)課數(shù)字資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。優(yōu)課數(shù)字資源以其獨(dú)特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力，使各類(lèi)教學(xué)資源得到有效的整合。這樣的學(xué)習(xí)方式，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，也使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮，讓他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

總而言之，“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)促進(jìn)了國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)，而優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)資源的有效使用實(shí)現(xiàn)了不同地區(qū)、不同學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，促進(jìn)了教育均衡與內(nèi)涵發(fā)展。我們相信，活動(dòng)將能夠成為教育改革與發(fā)展的有效抓手和有力支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部一師一優(yōu)課、一課一名師，2016.

[2]“一師一優(yōu)課”資源的有效利用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育， 2015（5）.endprint