反思合作的生本英語動態(tài)課堂

楊亞麗

生本教育是教育專家華南師范大學教授郭思樂先生創(chuàng)導的一種教育理念。其核心理念就是高度重視學生，全面依靠學生，即以學生好學為中心，真正落實學生的主體地位，教師教得少，學生學得多，才能是學生得以主動發(fā)展，激勵學生。這一教學理念就像打開了英語生本課堂的一扇窗，使我豁然開朗了許多。

一、深刻的反思讓我們思想更加明確

英語生本課堂以學生為本，高度尊重學生，一切為了學生，學生真正成為課堂的主人。英語生本課堂是語言浸潤與使用的課堂，最大限度地給學生提供參與的機會，學生的主體性得到了體現(xiàn)，自然就產生了求知和探究的欲望，也就把學習當作一件樂事。所以英語的生本高效課堂即學生的參與度高，讓學生在課堂上‘活起來，讓他們的內在能量釋放出來。學生課堂實用時間多，學生只有在自我發(fā)現(xiàn)的學習過程中，才能對東西有真正的理解和有所創(chuàng)造，教學效率才會高。

二、簡單開放自然輕松的英語生本課堂

我校在這一教學理念下的英語生本課堂是簡單開放，自然真實，輕松和諧的。讓我印象最深的一節(jié)課是Unit 8 單元的作文課，給飯店寫廣告詞。這節(jié)課的難度很大，學生會嗎？預習前測是課代表主持的，他在前測中把本課基礎和難點引出，他在提問時也滲透了他對本課的理解。由于他的良好導入以及預習前置點難點的分解，學生在班展示的過程中把作文的難點以自己預習時的理解展示，學生傾聽時發(fā)出質疑，這時生生、組組、師生碰撞的火花就是學生語言運用的提升。這種碰撞既有屬于個體的碰撞又有小組合作后團體碰撞。學生能在別人或別的組展示時提出問題或者解惑。在小組內展示時組長能分出基礎能力的層次把本組的學生最大潛力發(fā)揮出來。我班有兩名學生因為個人原因，漢字還學會不了幾個，但他們能參與到課堂中在表演時充當簡單的角色，盡最大可能學會幾個單詞，不是看他們知識層面的掌握，而是看他們那種認真的眼神和全力以赴的韌勁也是一種教學的成功。

三、動態(tài)英語課堂中學生能力的逐步提升

階段一：領受學案中知識。在一學案為載體，獨立預習感知。學案中教師要依據學生學習的規(guī)律來創(chuàng)設各種條件，引導學生利用已有的知識和經驗自己去發(fā)現(xiàn)新的問題，探求新的知識。學生領受是在上一次課結束時就已開始，這樣學生才有較多的時間和空間來做課前社會化的準備。教師要融入課堂生活，表情動作和言語能讓學生體味到教師的關愛和深切的期望。因而當一次新課開始，教師提出問題，進行預習的前測，疑難可讓學生通過小組討論或全班討論質疑碰撞領受知識的魅力。教師對討論巡問即可獲得學生領受的現(xiàn)狀，為下一階段的領悟引導以及對教學設計及時作出調整。

階段二：在運用中領悟語言的生命力。領悟是生態(tài)課堂教學模式的主題和核心環(huán)節(jié)或階段。英語課堂是學生展示的平臺，課堂展示時，學生都專注于展示的學生，并敢于提出質疑，反駁和補充，這種改革中尊重每個學生，鼓勵每個學生，讓每個學生敢說，敢想，敢問，敢答，敢演。師注意點撥，拓展，并有恰到好處的學法指導。對子組展示，小組合作的短劇，小品的表演，閱讀、討論和相應的必要練習是主要的教學策略。通過以上的方式，讓學生深入知識的內部，領會知識的內涵及發(fā)現(xiàn)知識生成的初步或基本的規(guī)律，拓展知識的生命，形成自身語言運用的技能技巧。同時用集體學習的動機促進內化的方法，使知識與思維、情感、態(tài)度真正成為學生生命的有機成分。

階段三：拓展提升自己的語言運用能力。在學生領悟的基礎上對知識生命的拓展。通過對已有知識的成功領悟，讓學生的求知欲和參與探究的精神得到張揚和發(fā)揮。如在講七下Unit 9外貌特征的訓練時，生態(tài)英語課堂教學中學生們簡直讓人不敢想象，所有的孩子在展示拓展提升中有八年級的語法比較級I am shorter than Tom。有用猜謎的形式，讓學生猜自己的名人偶像，如體育明星姚明，音樂明星……。在學生活動中，生生間的質疑碰撞出的火花那就是學生知識和學生的生命融為一體。這樣有利于學生個體，教師與學生，學生與學生，小組與小組以及知識生命的多元、多向的互動和不同層次的提升。生態(tài)課堂教學模式還具有動態(tài)性，可以對教學時空進行調整，實行大課堂的聯(lián)動，把課堂延伸至家庭和社會，做學習社會化準備，體現(xiàn)了課堂生態(tài)系統(tǒng)的開放，同時可以對教學方法、手段和教學組織形式按教學需要作靈活的選擇與組合。生態(tài)課堂的教學流程可以在一課時完成，根據教學需要也可以用幾節(jié)課來完成。

四、實踐感悟

1.把課堂還給學生并不意味著完全放手，不是老師可以袖手旁觀了，而是對老師提出了更高的要求。英語課堂應該是學生學習、娛樂、求知、交友、自我發(fā)展的殿堂；課堂應該是充滿生機、充滿興趣、充滿智慧、“充滿生命活力”的場所。富有激情上課，為什么要富有激情呢？原因很簡單，就是要用不斷變化的聲音和節(jié)奏，把學生的注意力集中到教師的身上。同時也是使學生緩解由于單調的學習而帶來的疲倦感，而且也是非常有效的一種方式。博學多才所以就要求教師博覽群書，不斷地擴大自己的知識面，不斷的提高自己的修養(yǎng)。這也正適應了新形式下的教育教學改革。

2.高效課堂的好處是學困生的數(shù)量減少了，一個班基本沒有不學習的現(xiàn)象，雖然有的學生成績依然不及格但是他也能背些單詞，參與討論和表演，學生的參與度很高，學生們躍躍欲試，臉上抑制不住興奮，他們也許為能當小老師而自豪，也許為自己學有用武之地而快樂。在運用語言的過程中，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。在分層次“運用語言”實踐中，引導主體從感性認識提高到理性認識，把英語課堂還給學生即應注重學生提出問題能力的培養(yǎng)，學生才能真正成為課堂活動的主人，實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”的轉化。