試分析初中《道德與法治》有效教學(xué)的策略

趙常麗

【摘要】初中《道德與法治》課堂教學(xué)有效性的提升意義重大。本文首先簡要分析了初中《道德與法治》教學(xué)低效的主要原因，接著提出了初中《道德與法治》有效教學(xué)的主要策略。

【關(guān)鍵詞】初中 《道德與法治》 有效教學(xué)

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0086-02

近年來，素質(zhì)教育和新課改在我國教育領(lǐng)域中開展的如火如荼，給傳統(tǒng)的教育理念和教育方式帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的教育模式之下，初中的《道德與法治》教育過程死板生硬，根本沒有丁點的趣味性可言，課堂教學(xué)的有效性更是可想而知。在新形勢下，如何全面提升初中《道德與法治》的有效教學(xué)成為了每個業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點問題之一。

一、初中《道德與法治》教學(xué)低效的主要原因分析

（一）教學(xué)目標(biāo)缺乏方向感

在初中的課程教學(xué)體系中，《道德與法治》這門功課的目標(biāo)十分明確，主要是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，讓學(xué)生的道德修養(yǎng)和法律意識得到全面提升，最終成長成為一個符合社會要求且德智體美勞全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。但是不少的初中《道德與法治》的教師在教學(xué)中并未深諳此道，對于教學(xué)目標(biāo)的理解和認(rèn)識不清晰。因此，缺失的目標(biāo)感讓教師的教學(xué)行為出現(xiàn)了一定的偏差，教師按照自己的意愿“隨意發(fā)揮”，對于學(xué)生的感受則不聞不問。久而久之，《道德與法治》成為了學(xué)生眼中的“雞肋”，食之無味，棄之可惜。

（二）教師始終保持高高在上權(quán)威者的形象

在我國初中的課堂教學(xué)中，教師權(quán)威者的位置高高在上不容撼動。在初中《道德與法治》課堂教學(xué)過程中，教師習(xí)慣于采取“填鴨式”或者是“灌輸式”的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的感受，將自己的主觀意愿凌駕于學(xué)生的感受之上，整個的課堂氛圍死氣沉沉，沒有絲毫的變通性可言。不少的學(xué)生常超抱怨教師的課堂教授與自己的學(xué)習(xí)實際明顯不符，格格不入的現(xiàn)象十分明顯。

二、初中《道德與法治》有效教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的參與感

對于初中學(xué)生而言，擁有強(qiáng)烈的參與感和好奇心，初中教師在開展《道德與法治》課程教學(xué)的時候應(yīng)該一改往日傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生營造身臨其境的教學(xué)氛圍。《道德與法治》擁有很強(qiáng)的實際感，這為有效氛圍的營造提供了得天獨厚的前提條件。不同的內(nèi)容對應(yīng)不同的情境，課堂高效性的實現(xiàn)變得有章可循，水到渠成。

例如，在《道德與法治》教材中有一章節(jié)的內(nèi)容為《共同建設(shè)集體》。面對這樣的內(nèi)容，教師可以一改往日按照課本按部就班進(jìn)行講解的習(xí)慣，而是用一個和集體有關(guān)的故事進(jìn)行引導(dǎo)。通過故事的引導(dǎo)，每一個學(xué)生都會產(chǎn)生強(qiáng)烈的身臨其境之感。此后，教師“乘勝追擊”，為學(xué)生組織一個知識問答。在知識問答中，學(xué)生互相合作，共同搜集資料，共同完成教師布置的相關(guān)任務(wù)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自我找尋蘊(yùn)含在學(xué)習(xí)中的快樂

初中學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，在《道德與法治》課程教學(xué)中不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠讓課堂教學(xué)的有效性得到大幅度提升。與初中的其他課程不同，《道德與法治》與學(xué)生的實際生活有著緊密的聯(lián)系。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外都勇于進(jìn)行探索，將課堂上學(xué)到的知識用到自己的實際生活中，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)以致用。同時，在自主探索的過程中，學(xué)生對于知識的認(rèn)識和理解變得更加深入，對于更好的應(yīng)對課堂學(xué)習(xí)也起到了十分重要的作用。

（三）從學(xué)生實際出發(fā)，全面優(yōu)化教學(xué)方法

要想讓初中《道德與法治》的課程教學(xué)更加具有有效性，教師全方位優(yōu)化教學(xué)方法至關(guān)重要。教師應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式和教學(xué)思路，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望變得空前熱烈。學(xué)生一旦參與其中，主觀能動性也得到充分激發(fā)，整體的課堂氛圍一下子變得熱烈起來，高效課堂的建立變得“信手拈來”。

近年來，“教學(xué)留白”是十分盛行的一種全新的教學(xué)方式。在課堂上，教師的教學(xué)并非一定要“滿滿當(dāng)當(dāng)”，適當(dāng)?shù)摹傲舭住奔饶茏寣W(xué)生擁有足夠的空間，又能讓課堂教學(xué)的內(nèi)涵和外延都得到充分延伸。在《道德與法治》課程教學(xué)中采取教學(xué)留白法，讓學(xué)生的思維空間不斷延伸，學(xué)生很多意想不到的潛力都會在此蓄積并爆發(fā)出來。換言之，優(yōu)化方法提升教學(xué)效率是教師教學(xué)的上佳之選。

在初中《道德與法治》課程教學(xué)中提升課堂教學(xué)的有效性可謂任重而道遠(yuǎn)。每一個教師應(yīng)該立足教材、深挖教材，將學(xué)生的實際需求擺在首位。同時通過各種形式的教學(xué)方法激活課堂，讓課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)不再是“紙上談兵”，而是實實在在“真槍實彈”。

參考文獻(xiàn)：

[1]張虹華. 初中道德與法治有效教學(xué)策略探究[J]. 讀書文摘， 2017（16）：55-55.

[2]宋玲. 新課改下如何提升初中《道德與法治》課堂教學(xué)的有效性[J]. 教育，2016（20）：209-209.