《普通地質(zhì)學(xué)》教學(xué)方法改革與實(shí)踐

郭瑞清

摘要：《普通地質(zhì)學(xué)》是重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，它要求學(xué)生掌握地質(zhì)學(xué)一般理論和基礎(chǔ)知識(shí)，并建立地質(zhì)學(xué)的時(shí)空思維方式和通過(guò)地質(zhì)現(xiàn)象反演地質(zhì)過(guò)程的邏輯思維方式。針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)行教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理和調(diào)整，提出了課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的改革方案。

關(guān)鍵詞：普通地質(zhì)學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）51-0182-02

一、引言

《普通地質(zhì)學(xué)》是新疆大學(xué)地質(zhì)與礦業(yè)工程學(xué)院資源勘查專業(yè)大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其總體教學(xué)目標(biāo)是掌握地質(zhì)學(xué)的一般理論和基礎(chǔ)知識(shí)，了解地質(zhì)學(xué)的根本任務(wù)和一般工作方法，初步具備分析和推斷地質(zhì)問(wèn)題的能力，為后續(xù)地質(zhì)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。該課程已經(jīng)開(kāi)設(shè)多年，2011年被列入新疆大學(xué)校級(jí)精品課程，但在諸多方面還存在不足，有必要在教學(xué)內(nèi)容梳理的基礎(chǔ)上，改進(jìn)課堂和實(shí)踐教學(xué)方法，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)內(nèi)容梳理

《普通地質(zhì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容廣泛，涉及地球系統(tǒng)各內(nèi)部圈層的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)構(gòu)造、相互作用及地質(zhì)演化等方面。以往教學(xué)設(shè)計(jì)是以各種地質(zhì)作用作為主線，根據(jù)地質(zhì)作用對(duì)象和特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐我們總結(jié)出了基于地球系統(tǒng)科學(xué)思想的貫穿主線，把地球看做是各圈層構(gòu)成的地球系統(tǒng)，將內(nèi)力地質(zhì)作用納入巖石圈的運(yùn)動(dòng)之中來(lái)考慮，將外力地質(zhì)作用納入到巖石圈與各外部圈層相互作用來(lái)考慮。以地球系統(tǒng)科學(xué)思想為主線來(lái)貫穿該課程教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生初步建立起地質(zhì)學(xué)學(xué)科體系和融匯各學(xué)科的基本思想，這也要求授課教師具備全面的地球科學(xué)背景知識(shí)和融會(huì)各學(xué)科專業(yè)背景知識(shí)的能力?；诘厍蛳到y(tǒng)科學(xué)的主線，將課程教學(xué)內(nèi)容歸結(jié)為以下五個(gè)模塊：

1.地球的基本特征及結(jié)構(gòu)。該模塊內(nèi)容包括地球形態(tài)、結(jié)構(gòu)及各圈層的基本性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)對(duì)地球系統(tǒng)的基本認(rèn)識(shí)，是有關(guān)地球科學(xué)的最基礎(chǔ)部分。

2.巖石圈的物質(zhì)組成及運(yùn)動(dòng)方式。該模塊內(nèi)容包括礦物、巖漿作用于巖漿巖、變質(zhì)作用與變質(zhì)巖、構(gòu)造作用與地質(zhì)構(gòu)造、板塊構(gòu)造，主要講解各種內(nèi)力地質(zhì)作用發(fā)生特征和產(chǎn)物，并用板塊構(gòu)造理論歸納內(nèi)力地質(zhì)作用的特點(diǎn)和分布規(guī)律。

3.巖石圈淺表層與外部圈層的相互作用。該模塊內(nèi)容包括風(fēng)化作用、河流及其地質(zhì)作用、冰川及其地質(zhì)作用、地下水及其地質(zhì)作用、海洋及其地質(zhì)作用、湖沼及其地質(zhì)作用、荒漠特征與風(fēng)的地質(zhì)作用、重力地質(zhì)作用、沉積作用與沉積巖，主要講述與水圈、大氣圈和生物圈有關(guān)的外力地質(zhì)作用，以及風(fēng)化、搬運(yùn)、沉積和固結(jié)成巖等不同外力地質(zhì)作用的方式形成的地貌和沉積物特征。

4.地球起源及演化。內(nèi)容包括行星地質(zhì)概述、地球的形成與生命演化、地質(zhì)年代幾個(gè)部分。

5.人類與各圈層的相互作用。該模塊內(nèi)容主要包括人類社會(huì)與地質(zhì)環(huán)境。基于人口、資源與環(huán)境的主題，分析人類活動(dòng)對(duì)各子系統(tǒng)的影響，倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境和人類與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的理念。

在教學(xué)內(nèi)容的梳理和歸并中，有利于培養(yǎng)學(xué)生地質(zhì)學(xué)時(shí)空思維方式以及地質(zhì)現(xiàn)象反應(yīng)地質(zhì)過(guò)程的邏輯思維方式的培養(yǎng)，建立地球系統(tǒng)的整體感?；诖?，我們將課堂教授內(nèi)容的次序做出相應(yīng)的調(diào)整，主體上按五個(gè)教學(xué)模塊的次序進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容貫穿各種地質(zhì)作用產(chǎn)物包含的地質(zhì)演化信息，以地質(zhì)歷史思維方式去看待地球演化過(guò)程中的資源效應(yīng)和環(huán)境效應(yīng)，這一主題思想也是地質(zhì)學(xué)的根本任務(wù)。

三、課堂教學(xué)方法改革

長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)還沒(méi)有真正脫離以教師為主體的教學(xué)模式，“滿堂灌”的填壓式的教學(xué)方法仍然是課堂教學(xué)的主要方式。做為探索，我們選擇分別以教師、學(xué)生為主體和師生互動(dòng)三種教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)踐中逐步予以細(xì)化和完善。

以教師為主體的教學(xué)模式，即教師講課、學(xué)生記錄、課下復(fù)習(xí)、下次課教師檢查的模式。該模式適用于本課的通論部分，能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有整體感，并能加深理解和記憶，因涉及到很多新的概念和術(shù)語(yǔ)，如果不講解，學(xué)生很難看懂，例如像地球的物理特性、外部形態(tài)、地殼的物質(zhì)組成、地質(zhì)年代和地質(zhì)作用等章節(jié)。

以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，即教師提出問(wèn)題、學(xué)生閱讀看書(shū)、學(xué)生講授、教師總結(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)了通論部分后，對(duì)一些基本的概念和術(shù)語(yǔ)已理解掌握，對(duì)本課程的各論部分，如內(nèi)力地質(zhì)作用、外力地質(zhì)作用有關(guān)章節(jié)，可采取這種模式。這種模式可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生自學(xué)和思考的能力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是比較受學(xué)生歡迎的一種模式。筆者曾對(duì)2015級(jí)、2016級(jí)學(xué)生采取了這種模式進(jìn)行教學(xué)，發(fā)現(xiàn)通過(guò)這種模式授課的內(nèi)容，學(xué)生理解透徹，知識(shí)掌握得比較好，也收到良好的教學(xué)效果。

教師學(xué)生互為主體的教學(xué)模式：即學(xué)生自學(xué)—難點(diǎn)分析—師生對(duì)話—教師或?qū)W生總結(jié)。這種方式首先讓學(xué)生自己閱讀教材，然后教師進(jìn)行難點(diǎn)分析。由于學(xué)生往往抓不住重點(diǎn)，在難點(diǎn)分析或師生對(duì)話時(shí)占用時(shí)間比較多，但是學(xué)生自學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，思維活躍，提出的問(wèn)題靈活多樣，要求教師有很快的應(yīng)變能力，準(zhǔn)備比較充分。該方法對(duì)學(xué)生和教師都是很好的鍛煉。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我們認(rèn)為，課堂教學(xué)中一貫地采用某一種模式，教學(xué)效果都不理想，只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異適當(dāng)采用不同的模式才能收到較好的教學(xué)效果。

四、實(shí)踐教學(xué)方法改革

地質(zhì)學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)在《普通地質(zhì)學(xué)》的教學(xué)中尤為重要。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，鞏固課堂教學(xué)所學(xué)到的知識(shí)、培養(yǎng)觀察分析地質(zhì)現(xiàn)象的能力、學(xué)習(xí)解決地質(zhì)問(wèn)題的基本方法，建立地質(zhì)思維方式。本課程實(shí)踐教學(xué)由現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)：該環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)使用課堂教學(xué)的課時(shí)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)發(fā)和挖掘校園周圍和校園內(nèi)部存在的豐富多彩的地質(zhì)現(xiàn)象，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)身邊存在的各種地質(zhì)現(xiàn)象，使課堂教學(xué)更貼近實(shí)際，讓“枯燥”的地質(zhì)知識(shí)鮮活化。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)地點(diǎn)是在校園內(nèi)選取三處。第一處是圖書(shū)館和學(xué)生食堂及使用天然石材的其他建筑物和道路，是礦物和巖石課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，讓學(xué)生通過(guò)觀察巖石的礦物組成和結(jié)構(gòu)構(gòu)造對(duì)巖石進(jìn)行分類和定名。第二處在醫(yī)院樓后的人工切坡，該處屬上三疊統(tǒng)的小泉溝組泥巖和硬砂巖，主要觀察沉積巖、沉積構(gòu)造、節(jié)理及風(fēng)化作用。第三處在學(xué)生宿舍樓后，主要觀察防止邊坡失穩(wěn)的擋土墻和坡面防護(hù)工程，理解人類活動(dòng)與地質(zhì)環(huán)境的關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)：該環(huán)節(jié)有五部分，主要以礦物、巖石的肉眼鑒定為主，分別是礦物物理性質(zhì)、常見(jiàn)礦物鑒定、常見(jiàn)巖漿巖鑒定、常見(jiàn)沉積巖鑒定和常見(jiàn)變質(zhì)巖鑒定。在實(shí)驗(yàn)中通常是教師先講授常見(jiàn)礦物或巖石的每一個(gè)特征，然后由學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下觀察和描述，最后完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。但是這種傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)某些學(xué)生來(lái)說(shuō)，造成了自己的惰性，有些甚至實(shí)習(xí)報(bào)告也是抄襲的。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)前主要講授怎樣觀察和描述礦物、巖石標(biāo)本。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，主要讓學(xué)生自己去查閱資料，對(duì)照標(biāo)本進(jìn)行鑒定、描述。這樣既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握程度，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力，同時(shí)對(duì)礦物巖石鑒定工作程序有了初步了解。

地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)：野外地質(zhì)實(shí)習(xí)是不可缺少的，是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的一種鍛煉，還是建立地質(zhì)思維的一種引導(dǎo)。地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是在烏魯木齊周邊進(jìn)行的，設(shè)計(jì)了四條地質(zhì)觀察路線，分別是紅雁池南、祁家溝、頭屯河及柴窩鋪，內(nèi)容涉及海相和陸相地層、不整合面、褶皺和斷裂構(gòu)造、沉積巖和火成巖、河流和湖泊地質(zhì)作用等地質(zhì)現(xiàn)象的觀察。實(shí)習(xí)教學(xué)中，我們改變了以往教師講解地質(zhì)現(xiàn)象、學(xué)生聽(tīng)講、最后抄實(shí)習(xí)報(bào)告的做法，采用引導(dǎo)式和互動(dòng)式教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不斷提出問(wèn)題來(lái)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考的一種教學(xué)方式。其具體步驟是：第一，老師實(shí)習(xí)前認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合觀察的內(nèi)容設(shè)置要學(xué)生們思考的問(wèn)題；第二，老師在野外實(shí)習(xí)過(guò)程中，提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考和討論；第三，請(qǐng)學(xué)生發(fā)言和修正；第四，老師進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)和論述。這樣一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。這樣既能活躍實(shí)習(xí)的氛圍，又能集中大家的智慧，同時(shí)還能促進(jìn)同學(xué)之間的交流，改變了灌輸式教學(xué)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，大大提高了實(shí)習(xí)的效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)野外地質(zhì)知識(shí)的過(guò)程中，也學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作的精神。

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Abstract：General Geology which is one of basic introduction courses to requires students to master general theories and fundamental knowledge of geology.It also requires students to establish the space-time geologic thinking patterns. Based on present teaching method and its disadvantages problems，overall knowledge structure has been moderate adjusted，and reform programs of classroom and practice teaching have been proposed.

Key words：General Geology；classroom teaching；practice teaching；teaching reform