小議初、高中英語的銜接

孫慶江

【摘要】當(dāng)前很多初中生在中考之后，基本按照分?jǐn)?shù)分批次錄取到不同等級(jí)的高中學(xué)習(xí)，由于經(jīng)歷了一次正規(guī)的中考，對(duì)許多學(xué)生思想上有很大的觸動(dòng)，暑假一窩蜂地報(bào)班高一先修，為升入高中做好準(zhǔn)備；在高一階段，總有一些學(xué)生無法適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。高一先修修什么？初、高中要做好哪些銜接準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】初、高中英語學(xué)習(xí)不同 高一先修 銜接 對(duì)策

現(xiàn)行的中學(xué)體制大都為初、高中分設(shè)，初、高中教師分段教學(xué)模式。前一階段的學(xué)習(xí)是為后一階段打基礎(chǔ)，后一階段的學(xué)習(xí)是對(duì)前一階段學(xué)習(xí)的深化和提高。然而，分段教學(xué)由于彼此對(duì)教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)不甚了解，以及教師的變換和教學(xué)方法、手段的不同，使原本一脈相承的初、高中英語教學(xué)變得脫節(jié)，造成銜接上的困難。

我們市內(nèi)高中錄取嚴(yán)格按照中考生的分?jǐn)?shù)，分不同批次錄取，孩子們經(jīng)歷了中考后，學(xué)習(xí)熱情高漲，都不甘心輸在中考的起跑線上，在暑假里，各種高一先修班如火如荼，上課內(nèi)容安排五花八門，有的索性就上高一教材，先修的效果可想而知。現(xiàn)在就準(zhǔn)高一新生暑假英語學(xué)習(xí)及初高中銜接談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、高一新生英語學(xué)習(xí)中存在的問題

1.極度薄弱的語言基礎(chǔ)制約著高中英語的學(xué)習(xí)。

（1）說來令人吃驚，這幾年高一新生中音標(biāo)這一語言工具完全過關(guān)的很少，絕大部分都未掌握英語語音的基礎(chǔ)知識(shí)。單詞不會(huì)讀，字典不會(huì)查閱。一方面是學(xué)生自己基礎(chǔ)薄弱，另一方面現(xiàn)在教材改革，基本各版本教材都不再安排語音教學(xué)，而正常教學(xué)中初中老師又沒有把這一語言學(xué)習(xí)的工具交給學(xué)生。

（2）約有一半以上的學(xué)生都沒有掌握記憶單詞的有效方法，背單詞就像背誦電話號(hào)碼。詞匯量很小，閱讀簡單的文章都有困難。

掌握詞組不多，即使記得也完全脫離了語境，更不用說在語境中活學(xué)活用了。

（3） 基本的句型結(jié)構(gòu)都沒有掌握。語言的輸入明顯不足，沒有建立英語的思維，句型結(jié)構(gòu)總是受漢語思維的影響。

（4）語法功底差，寫句子連第三人稱單數(shù)都不知道，沒有必要的語法素養(yǎng)，沒有建立基本的英語思維和跨文化交際的意識(shí)。

（5）聽力、寫作成績非常糟糕，輸入不夠，所以輸出就困難。體驗(yàn)不到語言學(xué)習(xí)的樂趣和成功感。

（6）對(duì)于完型填空、閱讀理解缺乏必要的語篇觀念，獲取信息和分析信息、基本的推理判斷的能力根本就談不上，就靠運(yùn)氣得分，極大地挫傷了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

2.高中課程要求不同于初中課程。初中階段英語教學(xué)要求學(xué)生把握1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配，了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識(shí)，而且初中英語教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)單一，題型簡單，課時(shí)較充足。而高中英語容量大，要求高，教學(xué)節(jié)奏快而且內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、天文、科技、金融、電腦網(wǎng)絡(luò)、自然災(zāi)害等諸方面。一般地說，初中課程也重視能力的培養(yǎng)，但更重視基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用。初中差生經(jīng)過努力，英語成績提高幾十分的現(xiàn)象累見不鮮，高中英語重在語言綜合運(yùn)用能力的考察。學(xué)生們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，高中考試試卷與高中課程似乎卻風(fēng)馬牛不相及。不少學(xué)生在課本上花了很大力氣，考試成績卻不盡人意，真不知如何是好。

3.初高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法以及考試深度不同。首先，初中英語教學(xué)內(nèi)容少，知識(shí)難度不大，教學(xué)要求較低，因而教學(xué)進(jìn)度較慢，對(duì)于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以有充裕的時(shí)間反復(fù)講解、多次演練，從而各個(gè)擊破。而高中英語教材由于內(nèi)容多，這要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑。如果高一新生繼續(xù)沿用初中學(xué)習(xí)方法，就會(huì)致使學(xué)習(xí)困難較多，造成當(dāng)天作業(yè)無法完成，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。其次，初中試題立足于課本和有限的教學(xué)資料，而且題型簡單，只要熟悉課本并通過一定的練習(xí)，考試成績一般比較理想。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，借助大量的教學(xué)資源，同時(shí)，學(xué)生還需具有邏輯思維、分析、判定和歸納以及很好的閱讀能力。初中強(qiáng)調(diào)語言的識(shí)記，高中側(cè)重的是語言的綜合運(yùn)用層面。

二、初、高中銜接教學(xué)的暑假先修班補(bǔ)什么？

根據(jù)近幾年的暑假實(shí)踐探索，先修班并非非要提前先修高中的內(nèi)容，按部就班的上前幾個(gè)模塊的教材，而應(yīng)該側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)缺補(bǔ)差和學(xué)習(xí)方法和策略的培養(yǎng)，為初高中的銜接做好準(zhǔn)備。

補(bǔ)初中英語語言基礎(chǔ)知識(shí)。

1. Words are the bricks of the language building，沒有一定的詞匯積累是不行的?？梢园殉踔兴鶎W(xué)過的1500多個(gè)單詞和200多個(gè)短語按照一定的順序重新整理，讓學(xué)生集中識(shí)記，然后采取多種形式對(duì)他們進(jìn)行考查。這期間應(yīng)教會(huì)學(xué)生有關(guān)英語單詞識(shí)記的一些基本常識(shí)與一般規(guī)律，幫助他們提高單詞識(shí)記的效率。

2.另一方面，教師要幫助學(xué)生過好語法關(guān)，grammar 是學(xué)好英語的關(guān)鍵之一。教師也可以把初中所學(xué)過語法的按內(nèi)容重新梳理，幫助學(xué)生理解和識(shí)記，同時(shí)通過適量的練習(xí)加以鞏固和提高，讓學(xué)生在語境中發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，感悟語言的運(yùn)用所遵循的基本原則，這也是為高中語法復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。尤其是現(xiàn)在完成時(shí)，這是外語學(xué)習(xí)者的一個(gè)相對(duì)較難的時(shí)態(tài)，它跨越過去和現(xiàn)在兩個(gè)時(shí)間維度，基礎(chǔ)薄弱的孩子學(xué)習(xí)和理解有一定的困難，要重點(diǎn)梳理。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]程曉堂.英語學(xué)習(xí)策略[M].外語教學(xué)與研究出版社，2002.