此時無聲勝有聲

孫寒林

【摘要】身勢語是指通過手勢、面部表情、眼神、動作姿態(tài)、外表修飾等非語言行為來傳情達意的一種交流手段。它不僅能代替語言交際功能，而且能擴大交流范圍，表現(xiàn)或掩飾內(nèi)心情感，豐富語言，使語言表達更生動、更形象，簡潔明了，提供大量信息，深化表達內(nèi)容等。那么，如何在小學教學中有效地利用身勢語，使教學效果更好呢？如果把一堂課比作一場戲的話，作為教學的主導者的教師，便是這場戲的導演。在課堂上如能恰當?shù)貞蒙韯菡Z，如面部表情、手勢、身段語、服飾的運用等會使課堂教學更豐富、深刻，達到“無聲勝有聲”的效果。

【關鍵詞】身勢語 優(yōu)化 英語教學

身勢語是指通過手勢、面部表情、眼神、動作姿態(tài)、外表修飾等非語言行為來傳情達意的一種交流手段。它不僅能代替語言交際功能，而且能擴大交流范圍，表現(xiàn)或掩飾內(nèi)心情感，豐富語言，使語言表達更生動、更形象，簡潔明了，提供大量信息，深化表達內(nèi)容等。那么，如何在小學教學中有效地利用身勢語，使教學效果更好呢？如果把一堂課比作一場戲的話，作為教學的主導者的教師，便是這場戲的導演。在課堂上如能恰當?shù)貞蒙韯菡Z，如面部表情、手勢、身段語、服飾的運用等會使課堂教學更豐富、深刻，達到“無聲勝有聲”的效果。

一、面部表情的運用

愛默生說：“一個人的眼睛比他的嘴巴更能說明任何事情?！币驗槲覀兛梢詮难劬锟吹矫考?。作為老師，我們可以從學生的眼睛里看到許多事：從學生疑惑的眼神里可以看到他對所學的知識產(chǎn)生了懷疑；當學生沒有看著老師而看著別的地方時，老師就可以知道他/她沒有認真聽課。例如，課堂上學生時不時地盯著天花板或窗戶，目光呆滯，那表明他們心猿意馬；飛眼左右，低語暗議，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯了；眼里迸發(fā)歡樂的閃光，表明茅塞頓開……可見，學生眼神里大有文章。因此，交談時，要與學生建立良好的默契，注視對方，這會使對方喜歡聽你的談話。

英語課堂教學以交際活動為主，呆板，毫無生氣的交際會使學生逐漸產(chǎn)生厭倦情緒，而生動，活潑，甚至夸張的行為舉止可以活躍課堂氣氛，促進交際活動順利進行。我們會注意到一些外籍教師上課，更善于用自己的舉止和神態(tài)表情輔助言語表達，使課上得生動活潑有趣。去年我參加由外籍教師給我們做的引智培訓課，深有感觸。外籍教師上課時借助圖片，體態(tài)語，繞口令讓學生在輕松愉快中學會了常見的一些疾病用語。

二、手勢語的運用

手是身體中最靈活的器官之一，利用單手，雙手或手指可以組成各種簡單的形狀，將人們的思想直接轉換為視覺形狀，傳遞信息。在課堂教學中準確適度地運用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。教師常常利用手勢表達如“Be quiet”“stop！”“l(fā)isten”“show me your hands”“Excellent”“I dont know”等之意，簡潔明了。課堂上學生熱烈地討論時，教師豎起食指靠近嘴唇，示意安靜。這比大聲喊“安靜！”效果更佳。因此，簡潔、恰當、自然并且多樣化的使用手勢，有時比直接的語言表達所起的作用更好。

例如，教violin一詞時，教師先用雙手拉小提琴狀，然后表演拉小提琴動作，使學生一下猜出violin 的含義，教 panda一詞時，如果教師模仿熊貓吃竹子動作，并模仿熊貓走路時笨拙的樣子，這會強烈的感染學生，引起學生的興趣，起到強化記憶的作用。教動詞時，教師常常只是做一個簡單的動作給學生一點提示就可以了，這樣比教師反復解釋更加準確，而學生的記憶深刻。

三、身段語的運用

近體學表明：人際距離是人際關系密切程度的一個尺碼，人們之間的關系與人在空間位置上保持的距離有某種關系。赫爾把人際距離分為親密區(qū)（0— 18英寸）、熟人區(qū)（18英寸—4英寸）、社交區(qū)（4—12英尺）和演講區(qū)（12英尺以上）四個區(qū)域。課堂教學總的來講，應屬于演講區(qū)，教師講課還是應以講臺為中心，與學生保持一定的距離，以增強組織教學的效果和教師語言的力度。當然，必要時，教師可以走下講臺，接近某些學生。因為人際距離表明人際關系疏密，教師接近學生的機會要力求均等，并側重于后進生。

四、服飾的運用

服飾指人們的穿著打扮，是重要的非語言手段之一。服飾包括服裝、鞋帽、發(fā)型、化妝、飾物、隨身攜帶物品等等。因為服飾是附著于人體而顯示其意義的，所以我們說服飾是人體語言之一儀表。教師健康的身體、得體的服飾、富有朝氣的精神面貌都會對課堂教學效果產(chǎn)生好的影響。所以我們教師應認識到：

1.自己的服飾穿著過于寒酸、邋遢，會削弱教師的權威，引起學生對教師的反感。

2.自己的服飾穿著過于隨便、漏透，會被認為輕浮，可能分散學生的注意力。

3.教師高尚的職業(yè)道德、優(yōu)秀的教學素質加上得體的服飾，會收到事半功倍的良好教學效果。甚至會使學生把自己當作楷模、偶像進行崇拜、模仿。

總而言之，在英語課堂教學中運用身勢語言具有重要的意義?！盁o聲教學語言”和“教學語言”一樣，也是一門藝術，正確的使用之會使課堂教學收到事半功倍之效，因此，我們要不斷的規(guī)范、研究和豐富“無聲教學語言”，并在課堂中積極的應用。無聲勝有聲，使之最優(yōu)化地為英語教學服務！

參考文獻：

[1]黃菊良.身勢語禮儀[M].華東師范大學出版社，2007.