新課程下初中化學(xué)情境教學(xué)

劉改嬋

摘要：初中教育屬九年義務(wù)教育，重在夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，建立對各學(xué)科知識的基本概念。隨著新課改的不斷深入推進，傳統(tǒng)的“一師堂”教學(xué)模式有了很大的改善，多學(xué)科已經(jīng)逐漸開始利用情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。本文將討論情境教學(xué)在初中化學(xué)中的重要性及其應(yīng)用，供教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：新課程；初中化學(xué)；情境教學(xué)

一、 情境教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性

初中化學(xué)是非?；A(chǔ)的化學(xué)知識，其重在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)素養(yǎng)，建立對生活中化學(xué)現(xiàn)象的思考、辨別能力?！度罩屏x務(wù)教育化學(xué)課程標準》中指出，要打造情景化化學(xué)教學(xué)課堂，徹底改變傳統(tǒng)的授課模式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交由學(xué)生，讓學(xué)生自發(fā)地進行探究式學(xué)習(xí)，從而在情境教學(xué)過程中開拓學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的合作交流能力，挖掘?qū)W生潛力，進而達到提升教學(xué)有效性的目的。

二、 情境教學(xué)在初中化學(xué)中的應(yīng)用

1. 化學(xué)教學(xué)要結(jié)合實際應(yīng)用，創(chuàng)立教學(xué)情境

化學(xué)知識與我們的日常生活聯(lián)系密切，我們生活中接觸到的洗潔精去污、天然氣、新材料等都與化學(xué)密切相關(guān)，教師在教學(xué)過程中可以引用生活中常見的例子，避免枯燥、乏味的理論知識可能會引起的學(xué)生的厭學(xué)情緒，從而為教學(xué)情境的設(shè)立提供豐富的生活素材。只要教師善于發(fā)現(xiàn)工作與生活的聯(lián)系，從生活中提煉教學(xué)需要的素材，就能夠在課堂上信手拈來，創(chuàng)立合適的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在講到鹽類時，教師可以設(shè)置如下的教學(xué)情境。首先讓學(xué)生思考，生活中常見的鹽類有哪些，比如氯化鈉、碳酸鈣等，讓學(xué)生討論它們的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)等；這時，再以碳酸鈣為例，向?qū)W生說明，生活中水瓶里、水壺里常見的白色固體狀物質(zhì)的主要成分即為碳酸鈣，然后在黑板上寫出碳酸鈣溶于酸的方程式，并讓同學(xué)討論生活中該用什么樣的常見的試劑來除去它。當學(xué)生激烈討論到一定程度之后，教師可進行適當?shù)闹更c，提示學(xué)生家用食醋的主要成分是醋酸，碳酸鈣能夠溶于醋酸，并向?qū)W生說明黑板上所寫即為化學(xué)反應(yīng)的離子方程式；最后，再讓學(xué)生討論怎樣才能將壺內(nèi)壁的水垢除干凈，提示學(xué)生從反應(yīng)物接觸面積、反應(yīng)時間等方面思考。這樣一來，學(xué)生就能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與生活實際結(jié)合起來，對化學(xué)方程式、各種化學(xué)物質(zhì)有更加形象的了解。

2. 通過實驗演示、動手操作等營造化學(xué)教學(xué)氛圍

化學(xué)實驗?zāi)軌蛑庇^地反應(yīng)化學(xué)反應(yīng)過程，還能夠給學(xué)生留下深刻的印象，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。在化學(xué)實驗之前，教師要讓學(xué)生先掌握實驗的有關(guān)方程式、操作步驟、注意事項等，確?；瘜W(xué)實驗課的順利開展。以往化學(xué)教學(xué)過程中，實驗課往往處于“三不管”的尷尬境地，一方面是出于對學(xué)生人身安全的考慮，另一方面也限于實驗室器材、場地的限制，難以上好實驗課。

例如，在講授“氧氣的制取”一節(jié)時，教學(xué)情境的設(shè)立可如下。在課堂開始，可以通過一個分析空氣組成成分的小短片來引入，讓學(xué)生對我們呼吸的空氣中各氣體所占的比例有直觀的了解，然后將氧氣單獨拿出來講述，可以從實驗室拿一試劑瓶制備好的氧氣，讓學(xué)生觀察物理特征，然后將其和一瓶二氧化碳氣體進行比較，讓學(xué)生思考怎樣能夠區(qū)別這兩瓶氣體。在學(xué)生討論之后，可以提示學(xué)生物質(zhì)在氧氣中可以燃燒，然后將燃著的木條伸入盛有氧氣的試劑瓶中，觀察木條復(fù)燃的現(xiàn)象；而將其伸入二氧化碳瓶后，并不會出現(xiàn)復(fù)燃現(xiàn)象。

對于一些不便于現(xiàn)場操作演示的實驗，教師可以事先在實驗室中錄制實驗視頻，然后在課堂上播放，讓學(xué)生建立起對化學(xué)現(xiàn)象的直觀概念，建立起對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3. 通過講述化學(xué)歷史來激發(fā)學(xué)生興趣

單純地講述課本上的知識很容易造成課堂的乏味，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升課堂教學(xué)效率，因此，教師可以引用一些化學(xué)史上有趣的故事，或者通過一些故事中體現(xiàn)的化學(xué)原理作為課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。從人類最初用火到現(xiàn)在已經(jīng)有100多萬年歷史，火是人類最早使用的化學(xué)手段，人類將其應(yīng)用到鍛造、冶金等領(lǐng)域；之后便發(fā)展為原始化學(xué)實驗階段，這一階段的主要特點是應(yīng)用焙燒等方式來提煉金屬，16世紀開始，蒸餾技術(shù)有了很大程度的提升，社會上也出現(xiàn)了大量相關(guān)的書籍，同樣是這一時期，化學(xué)實驗經(jīng)歷了“煉丹術(shù)”等脫離實際生產(chǎn)的階段；伴隨著近代資本主義生產(chǎn)方式的產(chǎn)生和工業(yè)革命的開展，化學(xué)被正式確立為學(xué)科。通過類似的歷史導(dǎo)入，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解化學(xué)史的發(fā)展，對人類認知規(guī)律的發(fā)展有更深入的了解，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4. 利用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸滲透到初中教學(xué)的各個學(xué)科中，初中化學(xué)教學(xué)也要充分利用多媒體設(shè)備，例如，可以讓學(xué)生觀看一些實驗視頻、物質(zhì)制備流程視頻，讓學(xué)生從枯燥的文字知識中解脫出來，在觀看視頻的同時學(xué)習(xí)化學(xué)知識。筆者從網(wǎng)上下載過一個金屬活動性順序的趣味小視頻，發(fā)現(xiàn)播放后學(xué)生對活動性順序表掌握有所提升。因此，教師要活用多媒體設(shè)備，營造活躍的教學(xué)氣氛，提高教學(xué)有效性。

三、 結(jié)語

初中化學(xué)實踐性、生活化較強，教師要多利用其與實際生活的結(jié)合和操作性實驗來提升教學(xué)有效性，創(chuàng)造活躍的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

參考文獻：

[1]吳翠萍.論初中化學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].成功（教育），2010，（9）：34-35.