同課異構(gòu)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

周佳杰

摘要：同課異構(gòu)是一種教研活動(dòng)，其目的是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平，與此同時(shí)地理課程評(píng)價(jià)是新課改的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)同課異構(gòu)制定出科學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)于課堂的教學(xué)具有重大意義。本文根據(jù)課程評(píng)價(jià)原則以及地理核心素養(yǎng)理念制定出同課異構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)的9項(xiàng)指標(biāo)和30個(gè)要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：地理課程；同課異構(gòu)；評(píng)價(jià)

當(dāng)前，“同課異構(gòu)”活動(dòng)在教學(xué)研究中出現(xiàn)得越來(lái)越多，同課異構(gòu)可以讓教學(xué)研究者或同行了解到每個(gè)教師在對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)自己的理解和分析以及自己的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)工具和學(xué)生學(xué)情等因素構(gòu)思出具有個(gè)性的可行的教學(xué)設(shè)計(jì)。同課異構(gòu)的實(shí)質(zhì)是一種教研活動(dòng)，它可以讓教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的優(yōu)缺點(diǎn)，提高教學(xué)效率和課堂質(zhì)量，促使教師更深入地研究學(xué)生和教材，進(jìn)而因材施教。同時(shí)，在新時(shí)期課程改革中著重強(qiáng)調(diào)落實(shí)立德樹(shù)人為根本任務(wù)，根據(jù)時(shí)代的需求和人才培養(yǎng)的需要，各個(gè)學(xué)科都分別制定出相應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)，在落實(shí)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，才能使其在地理課堂實(shí)施中發(fā)揮重要作用。地理課程評(píng)價(jià)作為新課改的重要環(huán)節(jié)，因此，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地理課堂教學(xué)的有效實(shí)施具有重要意義。對(duì)于同課異構(gòu)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建要遵循導(dǎo)向性、科學(xué)性、整體性和可行性等原則。根據(jù)原則以及地理學(xué)科核心素養(yǎng)理念和教學(xué)實(shí)踐可將地理教師同課異構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目歸納為9項(xiàng)指標(biāo)30個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)。其內(nèi)容如下：

一、 教學(xué)目標(biāo)

（一） 目標(biāo)制定的合理性。要符合地理學(xué)科核心素養(yǎng)要求，符合學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平，符合教材內(nèi)容特點(diǎn)。

（二） 目標(biāo)落實(shí)的程度和效果。因勢(shì)利導(dǎo)，滿足不同水平學(xué)生的需求，并估測(cè)學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三） 目標(biāo)設(shè)計(jì)的可行性。教學(xué)目標(biāo)的表述要詳細(xì)、準(zhǔn)確，可觀察、可測(cè)量。對(duì)于人地協(xié)調(diào)觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力的概念清楚。

二、 教學(xué)內(nèi)容

（一） 地理基礎(chǔ)知識(shí)科學(xué)、準(zhǔn)確。把握教材編寫者的意圖，能夠準(zhǔn)確揭示地理概念的內(nèi)涵和外延以及宏觀地解釋地理規(guī)律。

（二） 教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。根據(jù)地理核心素養(yǎng)把握教學(xué)內(nèi)容在相應(yīng)教學(xué)過(guò)程中的地位和作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)采取有效的教學(xué)方法使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。

（三） 地理學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)。地理學(xué)科的讀圖、識(shí)圖、視圖、畫圖等訓(xùn)練；地理綜合思維能力、邏輯思維和空間思維的培養(yǎng)；地理學(xué)科育人價(jià)值觀的滲透。

（四） 舉實(shí)例解真理。所列舉的生活實(shí)際例子要與教材內(nèi)容聯(lián)系密切；結(jié)合本地區(qū)區(qū)域特征或具代表性的生動(dòng)形象的實(shí)際案例揭示地理規(guī)律，凸顯知識(shí)的應(yīng)用性。

三、 教學(xué)過(guò)程

（一） 教師教學(xué)活動(dòng)有序推進(jìn)。設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理，具有邏輯性。

（二） 教學(xué)過(guò)程的調(diào)控有效程度。根據(jù)當(dāng)堂活動(dòng)中得到的反饋信息能及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)難度和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

（三） 師生互動(dòng)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思考、提問(wèn)、探究并及時(shí)采用多元化的評(píng)價(jià)方法；學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容豐富并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

四、 教學(xué)方法與手段

（一） 教學(xué)方法的選擇恰當(dāng)。教學(xué)方法的選擇遵循地理教學(xué)原則；教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際情況，注重學(xué)生之間的差異性，做到因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。

（二） 教學(xué)方法的啟發(fā)性。教學(xué)過(guò)程中是否調(diào)動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維；注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，誘導(dǎo)學(xué)生合作探究地理問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，利用地理思維處理問(wèn)題，體會(huì)地理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用性。

（三） 地圖、地理圖表、地理教具的選擇與使用，直觀性強(qiáng)，運(yùn)用嫻熟。

（四） 板畫、板書設(shè)計(jì)合理規(guī)范。教師教學(xué)過(guò)程中在講解的同時(shí)能熟練準(zhǔn)確地繪制板畫，布局安排合理，板書內(nèi)容有條理，概括性強(qiáng)，字跡準(zhǔn)確公整，沒(méi)有地理知識(shí)的錯(cuò)誤。

五、 教學(xué)語(yǔ)言與教態(tài)

（一） 語(yǔ)言準(zhǔn)確、清晰、有效，有邏輯性。教學(xué)中語(yǔ)言表述準(zhǔn)確、條理清晰，有較強(qiáng)的邏輯性，對(duì)于地理知識(shí)的表述沒(méi)有科學(xué)性錯(cuò)誤。

（二） 語(yǔ)音適中、語(yǔ)調(diào)快慢適度，有語(yǔ)言表達(dá)技巧。根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境，調(diào)整語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生積極投入到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。

（三） 教態(tài)自然大方。

六、 學(xué)生活動(dòng)

（一） 學(xué)生課堂質(zhì)疑的質(zhì)量和有效次數(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生是否能積極保持質(zhì)疑狀態(tài)及時(shí)反饋問(wèn)題，適時(shí)提出質(zhì)疑以及有效次數(shù)。

（二） 學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的效果和次數(shù)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容積極有效地組織學(xué)生活動(dòng)，活動(dòng)的次數(shù)與活動(dòng)的內(nèi)容和范圍相符合。

（三） 學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，積極參與教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

七、 課堂氣氛

（一） 課堂氣氛的寬松程度。學(xué)生人格受到尊重；學(xué)生討論和回答問(wèn)題得到肯定；學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難得到鼓勵(lì)；學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程張弛有度。

（二） 課堂氣氛的融洽程度。課堂氣氛活躍、有序，師生互動(dòng)積極平等。

八、 教學(xué)效果

（一） 教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。是否達(dá)到預(yù)定的知識(shí)、技能、地理核心素養(yǎng)、價(jià)值觀等的目的以及達(dá)到的程度。

（二） 學(xué)生對(duì)地理知識(shí)掌握情況及正確價(jià)值觀的形成。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)及課后作業(yè)的完成程度；根據(jù)地理學(xué)科的性質(zhì)是否正確引導(dǎo)學(xué)生情感態(tài)度以及正確的價(jià)值觀。

（三） 學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可程度。學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)表示一定程度的認(rèn)可；對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為給予積極的回應(yīng)。

（四） 面向全體和個(gè)人。滿足大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的需求同時(shí)滿足特殊需要的學(xué)生

九、 其他

教師教學(xué)的組織能力；地理教師知識(shí)的廣泛程度；教學(xué)態(tài)度；教學(xué)特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁孝亭.地理課程與教學(xué)論[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2006.

[2]陳澄.新編地理教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

[3]楊新.新編地理教學(xué)論[M].北京：科學(xué)出版社，2010.