淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

羅榮宗

摘要：現(xiàn)階段教育領(lǐng)域面臨著新課改的新規(guī)定和新要求，培養(yǎng)和教育綜合素質(zhì)強(qiáng)的創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為目前教育教學(xué)的主要目標(biāo)。此篇文章以新課程改革的教育環(huán)境角度出發(fā)，對(duì)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教師怎樣對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和怎樣有效的教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新；思維能力；培養(yǎng)

初中是漫長(zhǎng)學(xué)生生涯當(dāng)中的重要時(shí)期，更是學(xué)生發(fā)散性思維及創(chuàng)新思維形成的關(guān)鍵階段。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，教師不僅只是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教育和培養(yǎng)，在初中教學(xué)方法上應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行改變和革新，摒棄以往陳舊的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的教育和培養(yǎng)，重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成和學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，讓學(xué)生在切實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。

一、 對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教育和培養(yǎng)的重要性

一直以來(lái)，在陳舊的數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，教師僅重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講授，以考試成績(jī)來(lái)判定學(xué)生，而嚴(yán)重地忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法及創(chuàng)新能力的教育和培養(yǎng)。換言之，以往學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，僅體現(xiàn)在學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷累積，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間就會(huì)將所學(xué)習(xí)和積累的知識(shí)忘掉。隨著對(duì)新課改的不斷深入探究和發(fā)展，教師們逐漸意識(shí)到，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法進(jìn)行教育和培養(yǎng)，能夠使學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)，切實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，這將使他們受益終生。

二、 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教育和培養(yǎng)

教師應(yīng)提升自身對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)與學(xué)生之間建立起平等的良好關(guān)系，進(jìn)而能夠有效地對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維及創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)和提高。想要使學(xué)生具有自主探究能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，這就要求教師必須將原來(lái)教師為課堂主角、少數(shù)學(xué)生為配角、大部分學(xué)生為聽(tīng)眾的陳舊教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變和革新。教師要把對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力進(jìn)行教育和培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，在課堂上留給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性及特點(diǎn)，教師應(yīng)以平和、平等和友善的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中充分地抒發(fā)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和看法，使課堂不再是教師的獨(dú)角戲，而成為全體學(xué)生都能夠積極參與進(jìn)來(lái)的討論會(huì)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中與教師共同完成教與學(xué)。通過(guò)這種教學(xué)模式和課堂環(huán)境才能夠使每一位學(xué)生的思維、個(gè)性、想法及創(chuàng)新能力得到充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。

三、 在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新來(lái)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行教育和培養(yǎng)

要想使數(shù)學(xué)教學(xué)更加的高效，更加有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及成績(jī)，只有讓學(xué)生切實(shí)掌握正確的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檫@樣才可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中做到舉一反三，融會(huì)貫通，繼而能夠大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣及積極性。

1. 初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在進(jìn)行課前備課時(shí)，充分利用數(shù)學(xué)思維法來(lái)對(duì)課本教材進(jìn)行深入徹底的剖析和研究，因?yàn)閿?shù)學(xué)思維方法是數(shù)學(xué)教材組成的基礎(chǔ)和依據(jù)，并且更是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)明確在每個(gè)數(shù)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)上向?qū)W生講授和培養(yǎng)哪種數(shù)學(xué)思維；又應(yīng)該明確每一種數(shù)學(xué)思維方法，能夠在哪種數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中向?qū)W生進(jìn)行有效的滲透和培養(yǎng)。教師只有在這樣的基礎(chǔ)上，才能夠更加有效地、更具針對(duì)性地使學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法得到有效的教育及培養(yǎng)。

2. 突破固定的思維模式，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維以及思維靈活性

在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中過(guò)度重視對(duì)解題方法的總結(jié)，認(rèn)為所有的數(shù)學(xué)題目都有固定的解題方法和思路，進(jìn)而這在很大程度上限制了學(xué)生發(fā)散性思維和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力的發(fā)揮。所以教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生打破固定的思維模式，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維以及思維靈活性，使學(xué)生能夠形成全面思考問(wèn)題、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的習(xí)慣及能力。為此，教師可以通過(guò)解決具體問(wèn)題的方式向?qū)W生證明解題思維方法的靈活性及全面性。比如，A、B、C、D均為正數(shù)，且A+B=C，A=D，求證：AB=CD；通常學(xué)生都會(huì)使用固定思維來(lái)解答，運(yùn)用代數(shù)知識(shí)點(diǎn)來(lái)解答這個(gè)題目，然而這道題目使用代數(shù)知識(shí)方法來(lái)解答很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，并且比較麻煩，假如根據(jù)已知條件建立起幾何圖形，運(yùn)用幾何知識(shí)來(lái)解答就非常簡(jiǎn)單了。

3. 教師可以利用例題和典型習(xí)題，以數(shù)學(xué)訓(xùn)練習(xí)題的方式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行教育和培養(yǎng)。要求學(xué)生對(duì)典型習(xí)題進(jìn)行一題多解的練習(xí)：一方面讓學(xué)生在單獨(dú)思考的前提下，找出多種解題方法，另一方面增強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流，獲得更多的解題方法。比如：比較y1=-x+3和y2=x+5之間的大小，此道題目就可以運(yùn)用幾種方法來(lái)解答：一種可以使用計(jì)算的方法解答；另一種可以在同一個(gè)坐標(biāo)系當(dāng)中通過(guò)圖像的形式，很直觀(guān)地獲得題目的答案。還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題變式練習(xí)：將原題目當(dāng)中原有條件、問(wèn)題換成其他的已知條件或者問(wèn)題，變成一道新的題目，從而啟發(fā)學(xué)生的解題靈感，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。教學(xué)時(shí)重視對(duì)數(shù)學(xué)解題思維的總結(jié)和歸納，發(fā)現(xiàn)不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)題目當(dāng)中包含著同一種解題思路和方法，同一類(lèi)型的數(shù)學(xué)題目當(dāng)中也存在著不同的解題思路和方法，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，將各種數(shù)學(xué)解題思維進(jìn)行歸納和總結(jié)，全面地提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)及能力進(jìn)行教育和培養(yǎng)可以有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，完全符合現(xiàn)階段所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育要求。因此，教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)，采取豐富靈活的教學(xué)方法和教學(xué)形式，開(kāi)發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維及能力獲得全面的提升。

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