培養(yǎng)地理興趣提高學(xué)習(xí)效率

方巧珍

摘要：愛因斯坦講：“興趣和愛好是最大的動力。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是天生的，這需要教師在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，利用各種手段來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性；通過地理課外活動，使學(xué)生更愛學(xué)地理。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)地理的真正主人。

關(guān)鍵詞：地理；興趣；培養(yǎng)；效率

一直以來，地理都被當(dāng)作副科，不受重視。如何引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)地理并產(chǎn)生濃厚的興趣，經(jīng)過十年的摸索，筆者總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、 點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之火

興趣如星火，可以燎原。巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，活躍課堂氣氛，引起興趣，迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情。用趣味較強(qiáng)的教學(xué)方法導(dǎo)入新課，可牢牢抓住學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。如利用課件播放黃河壺口瀑布景觀視頻，同時(shí)播放歌曲《黃河大合唱》，“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮……”教師與學(xué)生共同高唱：“黃河在咆哮，黃河在咆哮”，教師提問，為何黃河在咆哮？在歌聲中引入八年級上冊《氣候》中的“我國第一大河——黃河”的教學(xué)。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使教學(xué)形式多樣。

二、 設(shè)計(jì)問題激發(fā)興趣

課堂問題的設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，問題的設(shè)計(jì)，尤其是要具有激發(fā)性。讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然。例如教學(xué)《海陸的變遷》一課，觀察教材圖，可以提出思考：為什么喜馬拉雅山那么高，山上的巖石中含有海洋生物化石，這說明什么問題？為什么我國東部海底會發(fā)現(xiàn)古河流及水井遺跡，反映了該海域過去是什么地形？荷蘭的圍海大壩，又說明了什么？今天這節(jié)課，我們就是要揭開這個(gè)奧秘。激發(fā)了學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生十分強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

三、 引入競爭激發(fā)興趣

初中生好動，富有積極向上的競爭精神。順應(yīng)學(xué)生的心理，在課堂上，結(jié)合實(shí)際組織以小組、個(gè)人、男女生為單位開展動手、回答問題等綜合競賽活動。例如：學(xué)習(xí)“34個(gè)省級行政區(qū)”，采用了分組拼圖的方式，每組選派兩名學(xué)生到臺前來拼圖比賽。比賽要求參賽選手快速準(zhǔn)確的拼出我國行政區(qū)圖，學(xué)生都有好勝心，參賽學(xué)生熱情高漲。根據(jù)速度得分，最后公布成績，評出優(yōu)勝者。在緊張、熱烈的競爭氣氛中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高興趣的效能，為今后地理知識的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

四、 創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)興趣

在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。例如《民族》這一課，把課文設(shè)計(jì)成“民族大展館”，以參觀的形式創(chuàng)設(shè)情境：展示民族知識，體驗(yàn)民族風(fēng)情。播放音樂，學(xué)生分辨民族。另外出示幾種獨(dú)特樂器，擴(kuò)展知識。每個(gè)小組推選一名學(xué)生，介紹熟悉的民族節(jié)日活動。為了讓學(xué)生更近距離地了解，請學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的第四版人民幣。上面都繪有少數(shù)民族的頭像、文字，讓學(xué)生識別。既豐富了教材內(nèi)容，又使知識更加形象、生動，這節(jié)課給學(xué)生留下了深刻的印象。

五、 動手實(shí)踐培養(yǎng)興趣

地理課是一門綜合性的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。針對教材的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地放手讓學(xué)生到實(shí)踐中去接觸事物、主動認(rèn)識事物，可以培養(yǎng)他們對地理課的直接興趣。有興趣才有動力，教師要善于設(shè)置情境，引起學(xué)生興趣。例如，教學(xué)《地球儀》時(shí)，在帶來的水果上先確定南北兩個(gè)極點(diǎn)，連接兩極，畫出相對應(yīng)的兩個(gè)半圓，并確定其中一條是為0°經(jīng)線，那另一條就是180°經(jīng)線。接著用一根細(xì)線連接南北兩極，把線對折，找出中點(diǎn)，描出赤道，最后選出優(yōu)秀作品進(jìn)行獎勵。把抽象的內(nèi)容具體化、形象化，不但鍛煉了學(xué)生的動手能力，鞏固了本節(jié)知識，更是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣之火。

六、 充實(shí)的課外活動是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的有益補(bǔ)充

課外活動形式是多樣的，不拘于教室。如野外觀察、社會調(diào)查、地理知識競賽、參觀訪問、氣象觀測等。開展豐富多彩的地理課外活動，有利于學(xué)生最大限度地參與地理實(shí)踐活動，幫助學(xué)生深化知識，在運(yùn)用中體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)的樂趣。例如，講到水資源時(shí)，我就組織學(xué)生考察本地的河流，是否受到污染，怎樣預(yù)防；講到環(huán)境保護(hù)時(shí)，我就發(fā)動學(xué)生不用或少用賀卡，然后要求學(xué)生寫考察報(bào)告。上述這些活動都能豐富同學(xué)們的地理知識，使抽象難懂的知識具體化、形象化。調(diào)動學(xué)生探索大自然的奧秘和社會現(xiàn)象的興趣。

總之，興趣是好老師，不僅能使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，而且還起著開發(fā)學(xué)生潛能的作用。正如德國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！蓖ㄟ^教師激發(fā)，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良好循環(huán)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

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