淺談初中英語素養(yǎng)課堂中音標(biāo)教學(xué)的開展與實踐

丁歡

【摘要】音標(biāo)是英語的基礎(chǔ)構(gòu)成部分，很多學(xué)生卻沒有掌握好音標(biāo)的讀音和學(xué)習(xí)方法，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的孩子，學(xué)習(xí)英語的時間就晚于城市里的孩子，在這一方面處于弱勢。所以，在初中英語教學(xué)中的音標(biāo)教學(xué)對他們就很重要。本文根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，對初中英語教學(xué)中音標(biāo)教學(xué)的開展與實踐進(jìn)行以下探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語 音標(biāo)教學(xué) 開展

一、前言

教師自身需要學(xué)習(xí)，學(xué)生也需要學(xué)習(xí)。無論是教師還是學(xué)生，為了能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，掌握一定的學(xué)習(xí)方法是十分必要的，所以在學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)學(xué)習(xí)的時候，教師也是需要傳授給他們一定的學(xué)習(xí)方法和技巧的，接下來筆者就是告訴教師如開開展音標(biāo)的教學(xué)。

二、初中英語教學(xué)中音標(biāo)教學(xué)的開展與實踐

1 .知識整體化、系統(tǒng)化。學(xué)習(xí)知識我們都知道，學(xué)習(xí)一個細(xì)小的知識點，需要在一個整體的大的框架背景前提下學(xué)習(xí)，就像寫一篇論文，你得構(gòu)建一個基礎(chǔ)的框架才能進(jìn)一步得寫你想要寫的內(nèi)容。所以，筆者認(rèn)為在音標(biāo)教學(xué)中，首先得讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一個整體、系統(tǒng)的認(rèn)識，讓他們知道在知識整體化、系統(tǒng)化的大前提下，才能幫助他們更好的學(xué)習(xí)英語，也只有如此學(xué)生認(rèn)識到“芝麻開花節(jié)節(jié)高”這一點，才能在今后的學(xué)習(xí)中腳踏實地。所以在初中英語教學(xué)中的音標(biāo)教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們對音標(biāo)有一個全面的認(rèn)識。不再是以前那種依賴?yán)蠋煹男睦?，然后到自己遇到陌生的單詞還希望老師幫助他，遇到生詞就無可奈何，這是學(xué)生常見的一個問題，這個問題讓很多學(xué)生都手足無措，讓他們感到無從下手。因為對學(xué)生來說，其關(guān)鍵還是沒有很好的掌握和應(yīng)用好基礎(chǔ)的知識，所以關(guān)于教學(xué)中的音標(biāo)問題要引起教師們的足夠重視，而且還要根據(jù)學(xué)生的實際情況做出一套正確的可行性方案，從教學(xué)經(jīng)驗中摸出門道，不斷總結(jié)歸納出新的方法，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

2.用音標(biāo)識單詞、在單詞里增強(qiáng)音標(biāo)認(rèn)知度。音標(biāo)的教學(xué)應(yīng)該重視起來，如何讓學(xué)生能夠真正掌握音標(biāo)這是使得教師去思考的一個問題，所以在教師開展教學(xué)時，就應(yīng)該考慮到既讓學(xué)生能用聽到的音標(biāo)寫出單詞，也要能從單詞中劃分出音標(biāo)，這才是我們英語學(xué)習(xí)中關(guān)鍵的一個點。使勁背單詞，并不是學(xué)習(xí)音標(biāo)最好的方法。背單詞會起到一些作用，但是它的作用不會長久。一旦遇到新的單詞、生僻單詞、新情況，學(xué)生就沒有辦法應(yīng)對，教師在音標(biāo)教學(xué)過程中一定要采取更為扎實的教學(xué)方式，讓學(xué)生的基礎(chǔ)更牢固、更扎實。所以教師在進(jìn)行音標(biāo)的教學(xué)過程中，在讓學(xué)生進(jìn)行第一步的音標(biāo)學(xué)習(xí)之后，就應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行后面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會用音標(biāo)標(biāo)識單詞，會用音標(biāo)讀單詞，會根據(jù)單詞寫出音標(biāo)，讓學(xué)生在單詞里增強(qiáng)對音標(biāo)的辨識度。學(xué)會根據(jù)單詞推測出音標(biāo)，這也是一種進(jìn)步，這也是一項比較高級的英語能力，所以，教師可以把學(xué)生往這一方面進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的能力得到進(jìn)一步提高，不再局限于基礎(chǔ)知識的掌握。

3.區(qū)分易難點、把學(xué)習(xí)變成樂趣。單調(diào)的學(xué)習(xí)音標(biāo)的過程是很枯燥的，所以教師就應(yīng)該讓學(xué)生把音標(biāo)學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣。所以，在讓學(xué)生把學(xué)習(xí)音標(biāo)當(dāng)做一種樂趣的前提，教師必須要做的就是區(qū)分音標(biāo)學(xué)習(xí)的難易點，讓學(xué)生從易到難進(jìn)行學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)音標(biāo)，讓他們分清元音、清音、濁音，一步一步地學(xué)習(xí)。在這個學(xué)習(xí)過程中，要根據(jù)他們的身心發(fā)展特點，在教學(xué)過程中，加入一些小游戲，讓他們在學(xué)習(xí)的時候得到一些放松，不要營造一種死氣沉沉的課堂氛圍，盡量讓課堂氛圍變得輕松、讓學(xué)生的心情感到愉悅，學(xué)生心情愉悅有利于他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)中，這樣就可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，讓他們更好地吸收老師所講的知識。區(qū)分難易點，讓學(xué)生一步一個腳印、腳踏實地的進(jìn)步，在課堂上營造放松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成樂趣，獲得更多的快樂。

4.從音標(biāo)到單詞，學(xué)習(xí)音節(jié)很重要。很多學(xué)生都認(rèn)為英語難學(xué)、難說、難寫、難讀，最根本就是根基沒打好，再好的房子、再華麗的建筑，它的地基不穩(wěn)固也是經(jīng)不起太多波折的，很容易既劊坍塌。所以，學(xué)習(xí)英語，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。音標(biāo)的學(xué)習(xí)，除了掌握最基礎(chǔ)的元音、清濁音等，還要明白學(xué)習(xí)音節(jié)也是十分重要的，從音標(biāo)到單詞的跨越，是需要音節(jié)做一定的橋梁的。所以，教師在英語的教學(xué)中，特別是在音標(biāo)的教學(xué)之后，更要教學(xué)生學(xué)會音節(jié)的學(xué)習(xí)，這樣才能讓他們在今后的學(xué)習(xí)中不會因為不知道單詞是不是雙音節(jié)還是單音節(jié)而苦惱，更不會因為單詞怎么念而苦惱。

5.適當(dāng)考核、過關(guān)考核。有時候有壓力才會有動力，人的前進(jìn)，有時候就是需要一些壓力來推動。雖然也有一些理論強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在歡快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，但是我們知道，凡事都要適度。所以，英語的學(xué)習(xí)需要壓力，英語的音標(biāo)學(xué)習(xí)也是需要一些壓力。教師在進(jìn)行初中音標(biāo)教學(xué)時，可以選擇定期考核、隨堂考核兩種方式，根據(jù)實際情況來選擇考核方式。定期考核可以是一種月末考試，以音標(biāo)、音節(jié)、單詞相結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行考核，可以以一種過級的方式進(jìn)行統(tǒng)計分析；隨堂考核可以是在課程開始的時候，也可以是在快下課的前五分鐘進(jìn)行考核，每節(jié)課可以選兩個人，以一種通關(guān)打怪的方式對他們進(jìn)行考核，累計到一定關(guān)數(shù)就說明闖關(guān)成功，可以進(jìn)入下一階段的新的學(xué)習(xí)。這種比較新穎的教學(xué)方式容易吸引學(xué)生的注意力和興趣，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)這種學(xué)生英語基礎(chǔ)較差的教學(xué)環(huán)境，教師就應(yīng)該創(chuàng)新一些新的學(xué)習(xí)方法，便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

農(nóng)村的孩子學(xué)習(xí)英語起步本來就晚、底子也差，所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的老師就更應(yīng)該讓他們學(xué)習(xí)好音標(biāo)，打好扎實的基礎(chǔ)，為今后的進(jìn)一步英語學(xué)習(xí)做最基本的努力。在進(jìn)行英語教學(xué)中的音標(biāo)教學(xué)時，對學(xué)生們的教學(xué)應(yīng)該耐心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地掌握音標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)英語的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]樂寧祥.淺談初中英語教學(xué)中音標(biāo)教學(xué)的開展與實踐[J].文理導(dǎo)航（上旬），2016，（12）：14-15.