面向?qū)W生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的中職學(xué)生個(gè)性化課程的建設(shè)與研究

王繼友

【摘要】當(dāng)前我國的教育水平正在飛速的發(fā)展，國家也意識(shí)到了綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。在中職中，因其教學(xué)對(duì)象基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力較弱，所以國家提倡各大高校在教學(xué)的過程中建設(shè)個(gè)性化課堂，從而提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力。在文章中，筆者將立足于教育不斷發(fā)展的潮流中，淺析在中職中提升學(xué)生全面素質(zhì)的主要途徑，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì)培養(yǎng) 中職學(xué)生 個(gè)性化課程

一、中職教育的現(xiàn)狀

結(jié)合當(dāng)前中職教育的特點(diǎn)和筆者多年從業(yè)中職教育事業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為中職教育的現(xiàn)狀如下：

1.學(xué)校對(duì)個(gè)性化教學(xué)的關(guān)注度不夠。在我國，大多數(shù)中職院校里，傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然占據(jù)著教學(xué)的主體地位。中職學(xué)校管理者對(duì)個(gè)性化教學(xué)認(rèn)識(shí)不足。認(rèn)為個(gè)性化教學(xué)打亂了原有的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)方式的多元化使得教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施提出更高的要求，個(gè)性化教學(xué)可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不一致、影響整體的教學(xué)進(jìn)度，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。從學(xué)生的角度來看，學(xué)校仍然用考試成績作為學(xué)生優(yōu)劣評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，致使學(xué)生因?yàn)槭盏降呢?fù)面評(píng)價(jià)過多，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展受到阻礙。

2.教師認(rèn)識(shí)和能力不足。中職教師隊(duì)伍中，教師學(xué)歷、職稱比例嚴(yán)重不合理，中職教師的綜合素質(zhì)并不太高。在這種情況下，許多中職教師本身就缺乏個(gè)性化教學(xué)的意識(shí)和能力，使中職個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施受到了很大的制約。

二、中職學(xué)生個(gè)性化課程的建設(shè)

1.注重情境教學(xué)的應(yīng)用。事實(shí)上，學(xué)習(xí)本身就和生活、生產(chǎn)密切相關(guān)，所以中職學(xué)校的文化課課程教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來，老師可通過實(shí)驗(yàn)、見習(xí)等學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?；蛘咴诮虒W(xué)的過程中采用多媒體圖片展示、小動(dòng)畫或播放視頻等方式，創(chuàng)設(shè)專業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生密切地去觀察生活中的一些現(xiàn)象，把學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)踐中的得以應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。甚至老師可在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些問題情境去激發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過以上措施，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.加大與初中基礎(chǔ)知識(shí)的銜接。多數(shù)中職生在初中階段，文化課基礎(chǔ)知識(shí)并不牢固。到了中職階段，有些專業(yè)文化課課程還細(xì)分成幾門學(xué)科，不但學(xué)習(xí)的內(nèi)容增多，而且難度也加大了，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了比較大的困難。而且中職階段的文化課知識(shí)的學(xué)習(xí)，有很大一部分是建立在初中文化課的基礎(chǔ)上的，是初中文化課知識(shí)的進(jìn)一步拓展和延伸。因此，在中職文化課教學(xué)中必須要開展適當(dāng)?shù)慕有越虒W(xué)，這樣才可能受到較好的教學(xué)效果。老師在講授新的文化課知識(shí)的時(shí)候，可以先復(fù)習(xí)初中階段的文化課知識(shí)，之后再引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.明確研究目標(biāo)。明確研究目標(biāo)、研究任務(wù)，及各課題組成員職責(zé)和相應(yīng)的實(shí)踐操作方法。相關(guān)課題組成員通過整理資料，對(duì)相關(guān)的理論進(jìn)行了比較深入的研究。組織課題組成員，到沂南縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人和高職院校進(jìn)行調(diào)研，形成調(diào)研分析報(bào)告。在此基礎(chǔ)上，制定該項(xiàng)目的具體實(shí)施方案，包括人員的分工和項(xiàng)目的進(jìn)度安排以及每個(gè)階段的成果。

4.堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展。教育最根本的目的和任務(wù)是促進(jìn)人的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，因此在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容構(gòu)建時(shí)，也應(yīng)當(dāng)將學(xué)生未來的發(fā)展性和發(fā)展可能納入評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)不僅要考核智力技能，還要全面充分的對(duì)學(xué)生的發(fā)展可能性進(jìn)行評(píng)估。應(yīng)當(dāng)著重考察學(xué)生的創(chuàng)新水平能力和組織能力，發(fā)掘并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與縝密的邏輯思維，做好人際關(guān)系的協(xié)調(diào)和與他人進(jìn)行溝通的技巧學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性素質(zhì)培養(yǎng)與考察并根據(jù)發(fā)展可能性進(jìn)行重點(diǎn)挖掘，將對(duì)學(xué)生的畢生發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

三、中職學(xué)生個(gè)性化課程建設(shè)的意義

1.有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過程中采用個(gè)性化課程的方法，會(huì)有效的提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠幫助學(xué)生形成完整的人格，提高其道德、思想、心理素質(zhì)。中職學(xué)生提高了綜合素質(zhì)，有利于其形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在未來的學(xué)習(xí)和生活中，始終保持清醒的頭腦和良好的心態(tài)，成為全面發(fā)展的綜合人才。

2.有利于養(yǎng)成良好的身心素質(zhì)。身心素質(zhì)不僅包括學(xué)生的身體素質(zhì)，還包含學(xué)生的心理素質(zhì)。自個(gè)性化課程體系實(shí)施以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家的指導(dǎo)下，全體教師的不懈努力下，有了很大的發(fā)展，對(duì)每位老師來說，提升了自己的教育教學(xué)水平，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，形成了每位學(xué)生特有的學(xué)習(xí)體系，更有專業(yè)突出的學(xué)生在各專業(yè)技能大賽中率獲佳績。

四、結(jié)束語

綜上所訴，在中職教育的教學(xué)過程中引入個(gè)性化課程的建設(shè)，可以利用它的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。這要求著相關(guān)教育部門應(yīng)該積極宣傳推廣新的教學(xué)模式；要求著中職學(xué)校要貫徹落實(shí)新的教學(xué)方法；要求著要求著教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將個(gè)性化課程融入教學(xué)中，做到高效教學(xué)，并且達(dá)到教學(xué)的任務(wù)。這樣一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)才會(huì)卓有成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亞玲.中職化學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（11）：36-37.