高職院校英語教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位的策略研究

張軍+張微

【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和國際競爭的不斷加劇，英語作為國際間通用語言，受到了越來越多的關(guān)注，如何培養(yǎng)具備較強(qiáng)英語能力的專業(yè)型人才，成為高職院校不斷探索的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入和發(fā)展，要求教學(xué)貼近生活化，注重以學(xué)生為中心，實(shí)行人本教育。然而，目前高職院校英語教學(xué)存在諸多問題，本文將從當(dāng)前高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對存在問題的原因作進(jìn)一步探析，并提出英語教學(xué)突出學(xué)生主體地位的具體策略和方法，希望對英語教學(xué)有一定幫助。

【關(guān)鍵詞】高職院校 英語教學(xué) 學(xué)生 主體地位

一、前言

英語作為國際間交流的通用語言，要想加強(qiáng)與西方國家的經(jīng)濟(jì)文化交流，了解英語則是交流的前提和條件，則英語教育重要性不容小覷。隨著高職英語教學(xué)改革的不斷深入，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性是教育改革的必然趨勢。高職院校緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，積極探索新穎的英語教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生營造輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動地參與到英語教學(xué)中來。通過創(chuàng)設(shè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的教學(xué)活動，來充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、當(dāng)前高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

英語教學(xué)是高職院校的一門必修課，但是目前教學(xué)存在著諸多問題：

第一，近幾年我國新課標(biāo)改革取得了巨大成就，但高職院校仍有一部分教師采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，教師主動進(jìn)行英語課堂教學(xué)，向?qū)W生單向傳輸而學(xué)生則一味地被動接受教師傳授的內(nèi)容，很少有教學(xué)互動，教師的教學(xué)目的只是單純地完成學(xué)任務(wù)。長此以往，學(xué)生在枯燥、乏味的教學(xué)氛圍中，不僅不會對英語產(chǎn)生興趣，甚至還會對英語產(chǎn)生厭煩、抵觸情緒，這就極大地限制了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能動性。

第二，高職英語教學(xué)目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力，有的教師忽略了學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，過分依賴英語教材，注重理論知識的講解，甚至沒有設(shè)置專門的口語練習(xí)模塊。而且在教學(xué)組織方面，傳統(tǒng)的班級授課制的方式更是無法滿足不同學(xué)生的個(gè)性話需求。

筆者認(rèn)為，出現(xiàn)上述問題的原因有以下幾方面：其一，教師方面。教師是英語教學(xué)活動的引領(lǐng)者，開展教學(xué)活動不僅需要時(shí)間和精力，還需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，現(xiàn)階段教師的思想觀念仍較為傳統(tǒng)，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，導(dǎo)致對學(xué)生主體性作用認(rèn)識不到位；其二，學(xué)生在教學(xué)活動中，容易受教師教學(xué)習(xí)慣的影響，主動觀察、思考、分析問題的能力較差，導(dǎo)致自身的主體地位缺失；其三，高職院校英語教學(xué)的對象、內(nèi)容、地點(diǎn)，都相對固定，單一的教學(xué)形式難以滿足多樣化的教學(xué)需求，限制了學(xué)生主體性租用的發(fā)揮。

三、高職英語教學(xué)突出學(xué)生主體地位的具體方法

1.教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。高職院校英語教學(xué)中，教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念嚴(yán)重阻礙了學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，這不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的具體要求。英語教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，勤溝通、多了解，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動地參與到英語教學(xué)中來，真正成為課堂的主人，在一種被重視的氛圍中，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升和英語水平的提升。在教學(xué)課堂中，多方位的引導(dǎo)學(xué)生參與英語教學(xué)，結(jié)合基本的聽力、口語、書寫聯(lián)系等，鼓勵學(xué)生進(jìn)行互動演練和合作探究學(xué)習(xí)，并針對學(xué)生在互動練習(xí)中存在的問題，進(jìn)行有針對性的解決，讓學(xué)生在不斷的互動學(xué)習(xí)中歐得到進(jìn)步。

2.教師要在創(chuàng)新中提升自身的教學(xué)任務(wù)。高職院校的學(xué)生的思考能力、價(jià)值觀念已經(jīng)初步成型，英語教師在教學(xué)過程中面臨的群體具有一定的文化底蘊(yùn)，這就要求教師兼具英語專業(yè)素質(zhì)和靈活改變教學(xué)模式的能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而適當(dāng)改變教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中，樹立正確的英語教學(xué)觀念，利用很多的教輔工具、科學(xué)的方式，進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。筆者認(rèn)為，輕松愉快的游戲模式能夠有效活躍課堂氛圍，如利用詞語接龍的方式來融入課堂教學(xué)，教師提出一個(gè)類別的單詞例如交通工具，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組來進(jìn)行單詞拼寫的比賽，對取得勝利的一組予以鼓勵，輸?shù)囊唤M要進(jìn)行表演英語相關(guān)節(jié)目作為懲罰，且節(jié)目只限定于英語類。在課堂中穿插游戲的方式，能夠增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動，建立良好的師生關(guān)系，有效增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的親密度，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

3.注重學(xué)生各方面技能的培養(yǎng)?；镜挠⒄Z技能包括聽力、口語、朗讀、寫作等方面，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該明確訓(xùn)練方向，借助一切可能有用的教學(xué)方案實(shí)施英語教學(xué)訓(xùn)練。其一，英語聽力訓(xùn)練。教師可以通過播放錄音磁帶的形式，讓學(xué)生一邊對照教材中的聽力材料，一邊聽磁帶中的英語聽力，有針對性地提升聽力技能。還可以通過多媒體播放英語同步教材的方式，進(jìn)行在線的原聲練習(xí)，不斷地模仿、復(fù)讀。其二，英語口語訓(xùn)練。英語口語訓(xùn)練需要教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行互動對話訓(xùn)練，將學(xué)生集中分為幾個(gè)小組，或者選取教材中已有的對話，給學(xué)生分配角色進(jìn)行訓(xùn)練，必要時(shí)可以安排學(xué)生隨意選取題材進(jìn)行口語即興演練，在訓(xùn)練過后將學(xué)生們出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤指出并糾正。其三，朗讀能力訓(xùn)練。教學(xué)生如何掌握氣息、如何調(diào)整語速，經(jīng)常為學(xué)生們模仿VOA等材料，使其能夠擁有標(biāo)準(zhǔn)化的口語。其四，英語寫作訓(xùn)練。傳統(tǒng)的教學(xué)注重命題式寫作訓(xùn)練，為了更好提升學(xué)生的英語寫作能力，教師可以強(qiáng)制性地安排學(xué)生每天交一篇英語日記，并認(rèn)真作出批閱，久而久之形成良好的寫作習(xí)慣，并切實(shí)提高英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李華美.試論高中英語教學(xué)中凸顯學(xué)生主體地位[J].成才之路.2015（34）：36.

*本文系湖南省教學(xué)科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度英語教學(xué)研究專項(xiàng)課題——基于學(xué)生主體地位的高職英語課堂教學(xué)效率提高的研究，課題編號：XJK014YYB036和湖南省教學(xué)科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度英語教學(xué)研究專項(xiàng)課題——在高職英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體性發(fā)教學(xué)策略研究，課題編號：XJK16BYY22研究成果。