論微課程制作理念與傳統(tǒng)教學理念的差異

賈武

【摘要】教學理念是實踐教學效率、質量的主要影響因素。作為一種新型理念，微課程制作理念的產生對教學產生了諸多影響。基于此，本文主要針對微課程制作流程進行分析，并從本質特征、學生地位、教學目標以及時間分配等方面對微課程制作理念、傳統(tǒng)教學理念之間的差異進行細化分析，以期為微課程制作工作提供良好的參照。

【關鍵詞】微課程 制作理念 傳統(tǒng)教學理念

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0049-01

前言：

隨著我國經濟的不斷發(fā)展，科技不斷進步，人們的生活水平有了質的飛躍。在這種背景中，人們對教育工作的關注程度及教學手段的多樣性要求均發(fā)生了顯著提升。從當前教育工作現(xiàn)狀來看，微課程制作理念作為一種新型理念，其已經在部分學校教師中得到了廣泛推廣，并取得了卓越的成效。因此，分析其與傳統(tǒng)教學理念之間的差異有助于該理念的持續(xù)性推廣。

一、微課程制作流程

微課程制作流程主要包含以下幾個步驟：第一，選取知識點。教師從教材中挑選出一個重難點或具有代表性的知識點，作為微課程的基本內容。第二，確定教學目標，選擇教學策略，撰寫微課腳本。主題明確、針對核心概念；能用獨特的思維方式設計出富有創(chuàng)意的表現(xiàn)方式；第三，確定開發(fā)路線。根據(jù)微課程內容的難易程度來選取實拍視頻、錄屏、二維動畫、三維動畫、htlm頁面這五種方式中的任意一種或幾種。第四，微課程開發(fā)制作。利用各種媒體工具開發(fā)課程，制作出一個時長約在3-15min的視頻。第五，調整優(yōu)化。微課程初步制作完成后，對照教材對內容合理性進行評估，并從學生角度增加背景音樂、動畫等因素，以促進微課程作用的有效發(fā)揮。

二、微課程制作理念與傳統(tǒng)教學理念的差異

（一）本質特征方面

傳統(tǒng)教學理念較為刻板、僵化、固守成規(guī)?；趥鹘y(tǒng)教學理念的實踐教學雖然能夠獲得一定的教學成果，但對于學生的認知能力而言，這個過程需要耗費較多的精力，整體難度相對較高。

微課程制作理念則具有良好的變通性特征。這一理念將當前主流因素引入教學中，借助移動智能終端、在線網(wǎng)絡平臺等，將單調的教學與現(xiàn)代化技術充分聯(lián)系起來。對于學生而言，微課程制作理念更加符合其對學習的認知和預期。

（二）學生地位方面

傳統(tǒng)教學理念將教師作為教學課堂的主導，學生僅作為服從者角色出現(xiàn)。相比之下，微課程制作理念則提出了與傳統(tǒng)理念完全不同的方案。在整個制作過程中，教師不但需要將教材中的知識點轉化成學生便于理解的視頻內容，而且會在微課程的制作過程中讓學生參與到微課程的制作過程中，達到邊學邊做，邊做邊學。對于學生而言，微課程制作理念的應用優(yōu)勢在于：其充分滿足學生的被尊重需求。在微課程制作理念的影響下，隨著學生地位的提升，其從微課程學習中獲得的滿足感、成就感逐漸增多，這種變化可以提高學生的學習積極性，進而改善教學質量。

（三）教學目標方面

傳統(tǒng)教學理念的教學目標是用灌輸法教會學生相關知識或技能。教師在課堂上使用大量的目標鋪墊內容，而真正意義上的目標內容僅是鋪墊內容后的結論，不一定是真實的，教學目標實現(xiàn)難度較低。但隨著學生所掌握知識、技能的增多，若未及時進行鞏固，學生很容易遺忘大部分知識。而微課程制作理念則更加注重教學目標的真實性、學生自學能力等。從表面上看，雖然微課程制作理念目標只是個體上的教學目標，但隨著教學活動的不斷展開，多個個體目標相加在一起，就會形成整體教學目標，對學生自學能力、實習階段的知識再學習將會產生積極的促進作用。因此，教師秉承微課程教學理念開展教學活動，可以有效培養(yǎng)學生的問題解決能力、自學能力及溝通能力，促進學生的綜合發(fā)展。

（四）時間分配方面

傳統(tǒng)教學理念對教學活動的時間分配模式提出了固定要求，即占用所有課堂時間開展教學，并要求學生在課余時間完成相關課后作業(yè)。事實上，學生的注意力維持時間是有限的[1]。當教學時間超出一定范圍后，學生將難以繼續(xù)維持自身的注意力。相比之下，微課程制作理念對時間的分配則更加靈活。這一教學理念充分考慮了學生的注意力維持特征，將微課程時長控制在15分鐘以下，并將前期學習任務調整在課余時段中。對于學生而言，這種時間分配方式可以有效激發(fā)學生的興趣，提高教學效率。

結論：

通過上述分析可知，微課程制作理念的引入可對教學氛圍、教學效率起到良好的優(yōu)化作用。與傳統(tǒng)教學理念相比，微課程制作理念更加靈活、新穎，其充分利用現(xiàn)代化技術打造合理的教學模式。從學生的角度來講，微課程制作理念更容易滿足學生的學習需求，起到維持學生興趣、提升其學習積極性等重要作用。

參考文獻：

[1]秦永麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的微課設計與翻轉課堂應用——評《微課程設計制作與翻轉課堂教學應用》[J].中國教育學刊，2016，（11）：116-118.