淺析中職英語教學中的多媒體應用

余江華

【摘要】在科技迅猛發(fā)展的今天，多媒體的應用如一股靈動的風，給傳統(tǒng)教學注入了新活力。本文以教學實踐為出發(fā)點，論述多媒體在中職英語教學中的應用，討論多媒體技術(shù)在教學中的優(yōu)勢、不足以及其相關(guān)的解決方法。

【關(guān)鍵詞】多媒體 情景優(yōu)化 課堂容量 課堂效率 綜合語言能力

前言

在中職英語教學中，除了基礎(chǔ)的語言知識，了解英語文化、習俗及學會交流更為重要。多媒體教學作為一種新的教學方式，它拓寬、延伸及豐富了教學手段和內(nèi)容。還能創(chuàng)建鮮活的語言環(huán)境，讓學生在真實的語境中用英語交際，極大提高了英語教學質(zhì)量和學生的綜合語言能力。本文就多媒體教學做一個利弊分析，結(jié)合自己的教學實踐，對如何合理使用多媒體教學給出幾點看法。

一、多媒體教學的優(yōu)勢

1.多媒體技術(shù)的應用可以優(yōu)化教學手段，易于創(chuàng)設(shè)情境，營造學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情。所謂的多媒體技術(shù)就是依托于計算機與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將文字、圖片、語音、視頻等多種媒介統(tǒng)一控制并進行信息的傳輸與轉(zhuǎn)換的系統(tǒng)技術(shù)。有了該技術(shù)，它打破了傳統(tǒng)教學模式，教師根據(jù)不同課型要求，充分利用多媒體多樣化的音頻及視頻文件，使教學活動富有樂趣，學生有身臨其境之感，從而有了學習的樂趣和熱情，更容易達到預設(shè)的教學目標。

在教學中，這些創(chuàng)設(shè)情境的例子很多，如單招英語教材中的Book I Unit 9 Time to celebrate，在這一單元里，教師向?qū)W生呈現(xiàn)西方的節(jié)日典型圖片，讓學生對西方不太熟悉的節(jié)日有個直觀的了解。使學生容易記住這些節(jié)日，如 Thanksgiving Day （a turkey and pumpkin pies）、Halloween （Jack–o-lanterns or a haunted house）、Saint Valentines Day （a bunch of roses or a box of chocolate）、Christmas （a Christmas tree and Saint Claus）、Easter （colored eggs）等。如此呈現(xiàn)比教師用語言描述的效果來得快也來得好。學生很快記住這些西方節(jié)目的典型特點。再如這一單元中的Further Reading 中，講的是Halloween，筆者就是用多媒體來呈現(xiàn)的，從萬圣節(jié)的起源、風俗、節(jié)日標志到慶祝節(jié)日的活動，從多媒體中的文字、圖片及相關(guān)的視頻資料一路看下來，學生的熱情高漲，課堂氣氛活躍，相信學生對萬圣節(jié)的了解很清晰。

2.多媒體技術(shù)的應用能增大課堂容量，延伸教材；方便講練結(jié)合，利于突出教學重難點，從而提高課堂效率。傳統(tǒng)的英語教學中，教師主要依靠教材和黑板進行講授和板書，當遇到專項語法課時，板書容量大，耗時辛苦。有了多媒體的應用，教師這些工作可以做在課前，將重難點用課件做出來，并配備相關(guān)練習。這樣課上只用鼠標輕點就可以講練結(jié)合，省時高效，學生對重難點也較好地掌握，大大提高課堂效率。在教學中，這些實例不勝枚舉。筆者個人特別青睞多媒體語法課。另外，閱讀課中，在完成文章理解后，我也會用多媒體網(wǎng)絡平臺對學生延伸教學，使學生了解更多書本以外的知識，開拓他們的視野和知識面。如單招教材中Unit 5， Further Reading （Welcome to 2014 Nanjing Youth Olympic Games），當學生理解完課文，我把2014年南京青奧會的開幕式的視頻片段給學生看，學生為之震撼，同時對自己的國家和城市的強大實力感到自豪。

3.多媒體教學的運用，能提高學生聽、說及綜合語言能力。多媒體教學除了呈現(xiàn)便利的優(yōu)勢，它的迷人之處還在于它可以依托強大的網(wǎng)絡資源及多樣的表現(xiàn)形式。有了網(wǎng)絡平臺，資源是無窮的，教師可以根據(jù)自己教學的需求選用合適的網(wǎng)絡資源，也可以運用合適的表現(xiàn)形式服務于我們的教學。比如可以創(chuàng)建班級英語聊天室讓他們自由交流，運用網(wǎng)絡搜索學習資料。另外鼓勵學生多看原聲電影，在聽力練習中使學生了解西方文化。在單招英語Book II Unit 6 Further Reading （Classic Film Clips）中，作者列了很多外國影片臺詞，筆者挑了經(jīng)典的幾句，在網(wǎng)絡中搜到相應的影片并加以剪輯，先讓學生看原聲，然后消音，讓學生來模仿配音。該活動學生很樂意，有模有樣地模仿影片中的臺詞，有的還能聲情并茂，儼然一個演員。課堂氛圍空前火爆，學生的愉悅之情難以言表。

二、多媒體教學存在的不足

由此可見，多媒體教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段，它的優(yōu)勢早已凸顯，但任何事物都不是萬能和完美的，多媒體技術(shù)的不足主要表現(xiàn)在以下幾方面：1.多媒體課件的豐富多彩使學生眼前一亮，教學容量大，步伐快。可它會使學生過多關(guān)注課件中的圖片、視頻或聲音，從而忽略教學內(nèi)容，有因小失大的弊端。因此課后效果會打折扣。2.多媒體教學在鼠標點擊中進行，因此師生間有效互動不夠。學生筆記不足和對知識的記憶模糊。3.多媒體教學的方便會使有些老師對網(wǎng)絡資源，直接“拿來主義”，簡單套用，忽略教學實際需求，針對性不強。

因此，在教學中我們要客觀地認識多媒體教學：它只是一種教學輔助工具及手段。不要把多媒體當作萬能鑰匙。要一切從實際出發(fā)，結(jié)合課堂內(nèi)容及學生特點，學會甄選取舍眼花繚亂的網(wǎng)絡資源，另外仍然要遵循教師是主導學生是主體的原則。通過教師指導學生實踐來掌握教學內(nèi)容。兩者不能彼此削減。最后教師不能忽略自己的板書和學生的筆記。

總之，在教學實踐中，我們要在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上，盡可能多地去發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)越性，在兩者間去探索尋找出一個好的契合點。讓它們共同服務于我們的教學，讓學生在現(xiàn)代的教學手段和輕松愉悅的教學氛圍中去學習更多豐富多彩的語言知識和感受西方文化的魅力。