為學(xué)生搭建一座“心語小屋”

徐佳

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0034-02

小學(xué)課堂不僅要開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，同時也應(yīng)該是學(xué)生良好個性、心理品質(zhì)的培養(yǎng)過程，而小學(xué)生此時的心理活動雖然明顯，但并不成熟，這就需要教師滲透心理健康教育，幫助學(xué)生構(gòu)建完整成熟的心理框架，努力為學(xué)生搭建一座“心語小屋”。

一、開展心理健康教育，小學(xué)課堂得天獨厚

小學(xué)課堂立足小學(xué)生的心理年齡特點，在滲透心理健康教育方而具有得天獨厚的條件。

（一）扎實有效的教學(xué)形式是心理健康教育的主陣地

1.潤物細無聲

優(yōu)秀的文學(xué)作品能在潛移默化中陶冶人的情操，改善人的品質(zhì)。學(xué)生在讀完《安徒生童話》之后，對童話故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，并能很快聯(lián)想到《伊索寓言》、《格林童話》等充滿童真童趣的故事。朗朗書聲中，學(xué)生積極樂觀的健康心理品質(zhì)得到了很好的培養(yǎng)。

2.有所思有所記

班中一名學(xué)生，一年級開始自覺寫日記，剛開始，只會寫一兩句簡單的話語，但日日堅持，到二年級期末，已經(jīng)在班報中發(fā)表了多篇小文章?？梢?，日記這種形式可以很好地鍛煉學(xué)生堅持不懈的毅力，從而形成做事要有恒心、有志者事竟成的意識。

（二）多種多樣的課外活動是心理健康教育的延伸線

豐富多彩的實踐活動是蘊藏了許多心理健康教育的契機，可以帶給學(xué)生更多層次的情感體驗，可以讓他們在活動中更全面地認(rèn)識自己，更好地接納自己。

1.開口說一說

小學(xué)課堂中有很多選材都是源自生活。例如《如何勸說他人》中，當(dāng)別人的做法欠妥當(dāng)時，要學(xué)會正確勸阻，勸阻要講究方式方法，通過交流，學(xué)生明白拒絕別人時語氣要委婉，態(tài)度要誠懇，力求使對方心服口服地接受你的勸阻。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，才能促進學(xué)生之間形成良好的人際關(guān)系。

2.用心演一演

課本劇是深受學(xué)生的喜愛，課本劇《公儀休拒收禮物》中，當(dāng)學(xué)生把清正廉潔公儀休和拍馬奉承的管家的角色淋漓盡致地表演出來時，學(xué)生就能明白做人要剛正不阿、大公無私，學(xué)生在真實的體驗中學(xué)會了辨別是非黑白，健康的心理品質(zhì)也得到了鍛煉。

二、運用心理健康教育，小學(xué)課堂有章可循

把心理健康教育自然地、有機地融入到小學(xué)課堂中非常重要，那么如何在小學(xué)課堂中滲透心理健康教育，使之得到有效的優(yōu)化呢？

（一）創(chuàng)設(shè)良好的心理教育環(huán)境

1.鼓勵多元答案，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

蘇霍姆林斯基說過“兒童學(xué)習(xí)幸福的源泉，就在于進行緊張的智力活動和體驗到取得勝利的歡樂。”在學(xué)習(xí)《團結(jié)力量大》時，我提問“誰的功勞最大？”我沒有拘泥于教參的答案，而是讓學(xué)生組成三組，進行辯論，言之有理即可。這既讓學(xué)生學(xué)得輕松自在、心情愉悅，還大大鍛煉了他們的思維能力，釋放了小學(xué)生愛說、敢說的天性。

2.實施自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實現(xiàn)自我挑戰(zhàn)

心理學(xué)研究表明，兒童獲取幸福的途徑很多，而當(dāng)他們擁有獨立自主的權(quán)利時，他們就會感到幸福。在課堂中，我充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，把學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生。組織植物寫話時，我沒有直接放一盆植物讓學(xué)生做靜物觀察，而是讓學(xué)生四人為一小組，然后鼓勵他們每天寫一篇植物觀察日記，再由小組競賽角逐。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我樂學(xué)”，提升學(xué)習(xí)的幸福感。

（二）構(gòu)建民主、和諧、互動的新型師生關(guān)系

1.用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，幫助他們發(fā)現(xiàn)和肯定自我

“好孩子是夸出來的”，小學(xué)生的分辨能力比較弱，所以，當(dāng)教師對他們做出的嚴(yán)厲指責(zé)時，是很難取得良好效果的，有時甚至?xí)m得其反，讓學(xué)生對教師和這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩的心態(tài)。小學(xué)生的內(nèi)心深處是十分渴望得到教師表揚和鼓勵的。教師的一句贊賞會讓學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)動力，教師一個小小的獎品會讓學(xué)生有足夠的力量去探索，教師的一句“你的朗讀真好聽！”、“你坐得真精神！”，會讓學(xué)生在整堂課都精神煥發(fā)，注意力高度集中。

2.采用多元、平等、完善的評價制度，鼓勵學(xué)生不斷前進

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)的評價只能憑借學(xué)生考試的成績來確定，這樣就會在無形中增加學(xué)生對成績的偏性重視，忽視自己各種能力的培養(yǎng)和提高。例如：檢測一些簡單的作業(yè)時，我便組織學(xué)生之間互相評價，這樣不僅能夠使學(xué)生再鞏固一遍知識，加深印象和記憶，而且能夠讓學(xué)生在這種平等的教學(xué)評價中看到自己的長處和不足，從而針對性地改善自己。

總之，在小學(xué)課堂中滲透心理健康教育，要像春雨滋潤萬物一樣，悄無聲息地去滋潤學(xué)生的心田。但是，在教學(xué)中，教師要注意不能把自己的主觀愿望強加給學(xué)生，或代替學(xué)生去做出判斷和抉擇，而是要協(xié)助學(xué)生認(rèn)識自我、肯定自我、接納自我，盡量發(fā)揮各自的潛力，讓課堂成為他們活動、探究和傾訴的“心語小屋”，使學(xué)生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康地發(fā)展。endprint