信息化背景下高校英語教學模式的思考

馬月

摘要：隨著國際化進程的加快，國際交流日益頻繁，英語作為一門國際通用語言，使用率日益提高，傳統(tǒng)、單一的大學英語教學理念已無法適應當前社會的需求，在信息化背景下，改革傳統(tǒng)聽說教學模式已成為當前英語教學改革的目標之一。本次研究通過分析高校英語信息化教學的意義，為高校英語信息化教學模式的探討提供參考，旨在提升我國高校英語教學質量，促進我國國際交流發(fā)展。

關鍵詞：信息化；高校；英語；教學模式

現(xiàn)代社會是一個高速發(fā)展的社會，自從互聯(lián)網(wǎng)和計算機開始普及，社會信息化也不斷發(fā)展，使得社會對現(xiàn)代化人才需求變得日益多樣化和精英化，這同時也是要求現(xiàn)代教育要具備培養(yǎng)多樣化、精英化現(xiàn)代人才的意識和理念。我國教育部在《大學英語課程教學要求》中已明確提出大學英語教學改革的諸多要求，尤其是對運用信息技術提出嚴格要求，新的大學英語教學理念需要與信息化相融合，以網(wǎng)絡技術為支撐，采用計算機、多媒體、網(wǎng)絡通信技術為核心的信息技術作為現(xiàn)代教育的新途徑，并在不斷的教學改革過程中，全面提高學生的英語綜合應用能力，讓大學英語教學形成一種開放式的、以學生為中心的教學模式。

一、 高校英語信息化教學的意義

（一） 有利于更新教學理念與教學模式

語言最重要的意義在于交流溝通，語言教學本質上是一種交際工具的應用教學，所以，語言教學也不僅僅是知識傳授，更重要的是能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的高校英語教學重在于知識傳播，高校英語教師借助教學工具將教材內容傳授給學生，學生在接受知識的洗禮時，領悟英語教材知識要點。信息化背景下，教師發(fā)揮先進教學資源的優(yōu)越性，從教學內容、教學方式、課程設置等進行整合，實施現(xiàn)代信息化教學，對更新教學理念與教學模式有重要的實際意義，從而更能促進學生英語學習主動性和創(chuàng)新性。

（二） 有利于更新教學方式

傳統(tǒng)的英語教學始終以教材內容為中心，教師的教學方式顯得單一、枯燥。隨著信息化進程的加快，充分利用信息技術更新教學方式、豐富教學內容，對增加原有教材的知識容量、拓展教師教學手段都有著重要作用。教師運用先進的教學素材（計算機、多媒體、音像教學）等等為學生創(chuàng)造出直觀、形象的學習情境，對展示高校英語的實用性更為全面。學生在這種學習情境影響下，會激發(fā)其聽、說、讀的欲望，產生應用交流溝通的興趣，更好的促進學生英語學習的積極性。

（三） 有利于構建信息化教學平臺

教學目的、教學環(huán)境與學生是構成高校英語教學的重要因素，教師在組織教學時，將三者巧妙結合并加以引導協(xié)調，創(chuàng)造出“教、學、用”的英語環(huán)境，在信息技術手段支持下，以信息網(wǎng)絡為依托、以學生為中心，在特定的語言環(huán)境中，打破傳統(tǒng)英語教學限制，將英語課堂與信息網(wǎng)絡緊密相連，不僅使英語課堂加以延伸，還將信息網(wǎng)絡的應用深度拓展。信息化應用為高校英語創(chuàng)造出新的教學模式，改變單一化、平面化的傳統(tǒng)教學，對構建信息化教學平臺有重要作用。

二、 高校英語信息化教學實施策略

（一） 課前準備

充足完善的課前準備是教學順利實施的保障。教師在進行課前準備時，要注意三點，首先，根據(jù)英語教材的內容，圍繞著單元主體，結合網(wǎng)絡信息選擇合適的教學素材，運用信息技術將教學素材加以整合。這是教學環(huán)節(jié)的第一步，也是信息化教學實施的前提和基礎，對后續(xù)教學活動具有重要作用。其次，高校學生年齡已趨于成人，教師在進行英語教學時，需要認識到學生的心理特點與個性需求，整個信息化教學活動的實施需要結合學生群進行設計與整合，既能順利完成教學活動，又能促進學生英語應用能力的提升。

（二） 課堂教學

信息化英語教學的開展，教師利用計算機授課，學生也能利用計算機聽課，對改變傳統(tǒng)英語教學模式有不可或缺的作用。教師可以利用計算機將分散的學生個體進行分組，讓學生在小組中集思廣益，使學生積極主動的參與其中，學生在規(guī)定的時間內在自己的計算機上完成英語小測驗，在網(wǎng)絡信息環(huán)境下，教師第一時間對形成的測驗結果進行分析，在這個過程中，教師要對學生的英語知識掌握進行了解，然后按照小組為單位組織學生積極反饋與探討，在全程英語應用的環(huán)境下，使學生主動開口交流，鍛煉學生的“聽、說”能力。

（三） 課外學習

信息化教學模式下，英語課堂已經從課內延伸到課外，學生也不再局限于課本知識與課堂學習，英語學習的環(huán)境更加廣闊，英語應用范圍也更加廣泛，每個學生都可以根據(jù)自己的英語學習基礎與興趣，選擇學習內容、控制自己的學習進度，還可以利用網(wǎng)絡和同學、教師進行交流、互動，在全線英語的網(wǎng)絡環(huán)境下，提高學生對信息的處理能力與獨立思維的能力，豐富自己的英語學習體驗，真正的應用或者對自己所學知識進行實踐。

（四） 教學評估

信息化教學模式的教學評估可采用形成性評估與終結性評估，對學生的學習效果進行全方位、立體化的評價機制。教師在網(wǎng)絡上以調查問卷或者公開測試的方式了解學生的學習程度，網(wǎng)絡信息系統(tǒng)記錄學生完成教學評估的過程，較課堂學習的活動表現(xiàn)一一記錄，按照學生的平時表現(xiàn)、評估結果、語言習慣等對學生的學習效果進行多維度、多方位監(jiān)控，然后進行數(shù)據(jù)分析，給出客觀的評估與判定，讓學生在多次教學評估中不斷的進步、提高自我，也有利于學生建立完善的英語知識體系框架，促進高校英語課堂效率的提升。

三、 結語

信息化時代的來臨對教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新起到重要推動作用，高校英語是教育領域的一部分，信息技術的應用為高校英語教學提供新思路。高校英語教師必須要意識到信息化教學應用于英語教學中的必然趨勢，認識到將信息化的技術應用于英語的教學當中，是改變教學的手段、沖擊現(xiàn)代化教育教學理念的必由之路，高校英語教師制定將信息技術與現(xiàn)代高校英語相融合策略，帶動高校英語教學的效率提升。

參考文獻：

[1]張光華.慕課背景下地方應用型高校大學英語教學改革的思考[J].海外英語，2015，（07）：68-69.endprint