淺議ARCS動(dòng)機(jī)模式下非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂建設(shè)

崔曉雷+董成美

【摘要】在當(dāng)前非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，特別是口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)衰退的情況下，本文在ARCS動(dòng)機(jī)模式的指導(dǎo)下，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課實(shí)例探討ARCS動(dòng)機(jī)模式在促進(jìn)英語(yǔ)教師提升授課能力和授課策略等方面的重要作用。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ARCS

一、非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀及原因

在經(jīng)濟(jì)全球化大背景下，隨著對(duì)外交流規(guī)模的不斷擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力較好的專(zhuān)業(yè)人才需求不斷增大的情況下，教育部在2015年推出的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》中對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定為：培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力，同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和今后的工作中能夠有效地使用英語(yǔ)，滿(mǎn)足國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人的需要。增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)和交際能力的任務(wù)主要落在了大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的課堂上。

秦麗莉和戴煒棟在活動(dòng)理論框架下的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)模型構(gòu)建中得出如下結(jié)論：大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈動(dòng)態(tài)發(fā)展態(tài)勢(shì)，在不同階段受不同因素的影響，基本可以保持，但也存在削減的危險(xiǎn)；大學(xué)英語(yǔ)課程的積極影響較弱，沒(méi)能為學(xué)生提供充分的給養(yǎng)；促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素是通過(guò)CET4/6.拿BEC及中高級(jí)口譯證書(shū)等（2013）。不難看出，大學(xué)英語(yǔ)課程需要加強(qiáng)其積極影響力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)衰退的狀況。

周慈波和王文斌（2012）對(duì)浙江某高校766名大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明在導(dǎo)致大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)衰退的因素中“教師能力與教學(xué)風(fēng)格”與“有效學(xué)習(xí)策略缺失”是影響最大的因素。教師應(yīng)該通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的教學(xué)能力，不斷充實(shí)自己的教學(xué)模式和策略，改善大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)衰退的狀況。

二、ARCS模式簡(jiǎn)介

ARCS模型是是Attention（注意），Relevance（關(guān)聯(lián)），Confidence（信心） 和 Satisfaction（滿(mǎn)意）四個(gè)英文單詞的首字母的縮寫(xiě)，該模式是由美國(guó)佛羅里達(dá)大學(xué)的教授約翰·M·凱勒（John M Keller）于20世紀(jì)80年代提出的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)模型。該模式將動(dòng)機(jī)原理、動(dòng)機(jī)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合在一起，受到了諸多學(xué)科專(zhuān)家的關(guān)注。在中國(guó)知網(wǎng)輸入ARCS動(dòng)機(jī)進(jìn)行檢索，可以看到468篇與之相關(guān)的文章，對(duì)其進(jìn)行了實(shí)踐驗(yàn)證。Keller的動(dòng)機(jī)策略設(shè)計(jì)主要圍繞以下四要素進(jìn)行：

1.注意。這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的首要因素。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的第一步是想辦法把學(xué)生的注意力從別處轉(zhuǎn)向課堂，這是關(guān)鍵的也是艱難的一步，需要教師花心思去吃透授課內(nèi)容，了解學(xué)生喜好，找好切入點(diǎn)。同時(shí)也要注意方式的多樣性和變化性，一成不變的東西即使再好反復(fù)使用也會(huì)失去吸引力。

2.關(guān)聯(lián)。關(guān)聯(lián)的意思是要把所學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)授課內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中是有用的，這樣會(huì)產(chǎn)生學(xué)下去的興趣，保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，或者學(xué)習(xí)內(nèi)容跟之前已掌握的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，不會(huì)一頭霧水。

3.信心。在整個(gè)課堂授課過(guò)程中，教師要努力通過(guò)各種方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不要讓學(xué)生感到無(wú)助，產(chǎn)生心有余而力不足的情況，這樣會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，萌生一種學(xué)不會(huì)的念頭。

4.滿(mǎn)意。滿(mǎn)意是指一堂課結(jié)束之后要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)有所成，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得滿(mǎn)足感和進(jìn)步感。

四個(gè)要素環(huán)環(huán)相扣，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了很好的指導(dǎo)理論及實(shí)踐方法。

三、案例分析

依照ARCS動(dòng)機(jī)模式，筆者選取21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用型視聽(tīng)說(shuō)教程的第二單元Love作為應(yīng)用的例子。具體過(guò)程如下：

1.電影片段導(dǎo)入吸引學(xué)生注意力。Titanic這部電影是一部經(jīng)典的愛(ài)情電影，大多數(shù)學(xué)生只是聽(tīng)說(shuō)并了解主要內(nèi)容，但是經(jīng)典的故事情節(jié)并未真正觀看過(guò)，很容易被其震撼的場(chǎng)面所吸引。觀看結(jié)束，設(shè)置了以下問(wèn)題“Do you think Jack and Rose love each other？”，所有的學(xué)生回答“Yes！”隨后繼續(xù)深入問(wèn)題“And your reasons？”給學(xué)生思考及組織語(yǔ)言的時(shí)間。學(xué)生根據(jù)電影片段情節(jié)給出了一些簡(jiǎn)單的回答，比如說(shuō)“Jack wants Rose to live and have a good life.”， “Rose didnt leave Jack and she trusted Jack.”等等，學(xué)生被情節(jié)感染，有感而發(fā)。

2.設(shè)置討論問(wèn)題。根據(jù)以上導(dǎo)入內(nèi)容設(shè)置討論題目，題目既跟影視片段有關(guān)又跟自身聯(lián)系密切。

（1）What is true love？

（2）Do you believe in love at first sight？

（3）Have you ever had a crush on someone？

給學(xué)生一定的時(shí)間去整理個(gè)人的想法并組織語(yǔ)言，然后發(fā)表個(gè)人看法，教師要認(rèn)真聆聽(tīng)并給出積極的反饋，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信心。另外，非常重要的一點(diǎn)是教師要在課前進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，大膽預(yù)測(cè)學(xué)生們會(huì)應(yīng)用到的詞匯和表達(dá)方式，通過(guò)搜索和整合展現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生輸入的內(nèi)容中既要包含學(xué)生表達(dá)的不是很地道的語(yǔ)言材料，又應(yīng)該擴(kuò)展學(xué)生的思維和視野，補(bǔ)充跟標(biāo)題相關(guān)的一些傳統(tǒng)文化及新潮用語(yǔ)，讓學(xué)生儲(chǔ)備詞匯的同時(shí)感到新鮮有趣，對(duì)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到刺激作用。

3.進(jìn)行總結(jié)歸納。在總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，筆者選擇讓學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行總結(jié)，或者做一個(gè)小型陳述，熟練運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生感到自信和滿(mǎn)意的最重要的一方面是讓學(xué)生有一個(gè)從不會(huì)到會(huì)、從不知到知，從不開(kāi)口到開(kāi)口的過(guò)程，學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)生每節(jié)課可以看到自己的進(jìn)步，這樣才能讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

按照Keller教授的ARCS動(dòng)機(jī)模式可以很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提升教師的課堂設(shè)計(jì)能力，對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革起到了重要的實(shí)踐指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡思柳.論英語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)得中語(yǔ)言環(huán)境的重要性[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào) 外語(yǔ)研究，2013（1）.

【自助項(xiàng)目】山東省青年教師教育教學(xué)研究課題《文化認(rèn)同視角下大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究》，課題編號(hào)：17SDJ082。endprint