從五年一貫制英語(yǔ)教師訪談中審思英語(yǔ)教學(xué)改革

陳靜+張斕

摘要：本文通過(guò)對(duì)中高職五年一貫制英語(yǔ)任課教師的訪談發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱；學(xué)習(xí)積極性不高；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；教師的教學(xué)內(nèi)容及手段單一等現(xiàn)象。通過(guò)分析認(rèn)為可從以下幾方面解決問(wèn)題：打牢學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和手段的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性的形成性評(píng)價(jià)考核。

關(guān)鍵詞：五年一貫制；訪談；問(wèn)題；對(duì)策

一、

本次調(diào)查的對(duì)象主要是針對(duì)我院中高職五年一貫專業(yè)的英語(yǔ)任課教師，發(fā)出問(wèn)卷10份，收回有效問(wèn)卷 10份。本次調(diào)查采用問(wèn)卷訪談方式，以訪談提綱為主，輔之與任課教師進(jìn)行交談。這樣比較客觀全面的了解到目前英語(yǔ)任課教師對(duì)我院中高職五年一貫人才英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)情況。以下是對(duì)訪談主要問(wèn)題的記錄及分析。

1. 您喜歡教五年一貫制的班級(jí)嗎？

訪談結(jié)果：大部分教師都喜歡教五年一貫制的班級(jí)，但普遍認(rèn)為相對(duì)于高職，五年一貫制的學(xué)生整體英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，教授課程吃力。

2. 與普通班級(jí)相比，您對(duì)五年一貫制班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)方法是一樣的嗎？

訪談結(jié)果：少部分教師采用的教學(xué)方法大體是一樣的。

而大部分教師采用的教學(xué)方法會(huì)有些改變，所教的內(nèi)容會(huì)有些選擇，選擇些既要針對(duì)專業(yè)，也要著眼高職階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)內(nèi)容能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3. 您覺(jué)得五年一貫制班級(jí)的教學(xué)效果怎么樣？

訪談結(jié)果：教師普遍認(rèn)為效果不是很明顯，剛開(kāi)始不錯(cuò)，但往深層講就比較吃力，教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，再改變是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

4. 與普通班級(jí)相比，您覺(jué)得五年一貫制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高嗎？

訪談結(jié)果：絕大多數(shù)教師認(rèn)為五年一貫制學(xué)生的積極性急需提高，而極少部分教師認(rèn)為五年一貫制學(xué)生的積極性比一般的班級(jí)高。

5. 您認(rèn)為五年一貫制的學(xué)生哪方面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)最為困難？

訪談結(jié)果：教師普遍認(rèn)為五年一貫制的學(xué)生首先是單詞和語(yǔ)法方面。因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)起點(diǎn)低基礎(chǔ)知識(shí)薄弱影響后續(xù)教學(xué)中的難點(diǎn)；其次是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)形成。

6. 在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，您有沒(méi)有關(guān)注五年一貫制學(xué)生的特殊性，注意教學(xué)中的課程銜接？

訪談結(jié)果：教師都關(guān)注五年一貫制學(xué)生的特殊性，注意教學(xué)中的課程銜接。

7. 為了做好五年一貫制學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)工作，您有哪些建議？

訪談結(jié)果：部分教師認(rèn)為適當(dāng)穿插一些高職英語(yǔ)內(nèi)容，以便為高職的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。少部分教師認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)。

8. 五年一貫制學(xué)生需要有專門(mén)的英語(yǔ)教材嗎？

訪談結(jié)果：教師普遍認(rèn)為需要。

9. 針對(duì)五年一貫制學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，教學(xué)方法上需要怎樣的改進(jìn)和調(diào)節(jié)？

訪談結(jié)果：部分教師認(rèn)為鼓勵(lì)和督促學(xué)生多練習(xí)，每學(xué)期都適當(dāng)加入鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生；而絕大多數(shù)教師認(rèn)為授課過(guò)程中增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，同時(shí)根據(jù)教學(xué)效果及時(shí)反饋。

10. 您覺(jué)得五年一貫制學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)恿υ谟谑裁矗?/p>

訪談結(jié)果：部分教師認(rèn)為五年一貫制學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)恿κ菫楦呗毜挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。而大部分教師認(rèn)為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力是為了就業(yè)，所以教學(xué)內(nèi)容要貼近就業(yè)。

11. 五年一貫制學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中什么樣的教學(xué)方法學(xué)生最感興趣？

訪談結(jié)果：部分教師認(rèn)為讓學(xué)生親自進(jìn)行讀寫(xiě)練習(xí)，教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。部分教師認(rèn)為應(yīng)講授專業(yè)英語(yǔ)，同時(shí)在講授過(guò)程中多舉例，例子與學(xué)生生活息息相關(guān)、與時(shí)代結(jié)合緊密。

12. 您所帶五年一貫制班級(jí)中學(xué)生英語(yǔ)水平差別有多大？

訪談結(jié)果：教師普遍認(rèn)為學(xué)生英語(yǔ)水平差別很大。學(xué)得好的學(xué)生能掌握教材里的內(nèi)容，中等水平的學(xué)生只會(huì)讀幾十個(gè)最簡(jiǎn)單的單詞、能看懂最簡(jiǎn)單的句子，而且他們中考成績(jī)?cè)?0-100分之間。

二、 訪談中存在的問(wèn)題

（一） 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，積極性不高。訪談中我們發(fā)現(xiàn)五年一貫制英語(yǔ)教學(xué)中存在以下問(wèn)題：一是學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃。通過(guò)以上訪談我們可以看出大部分教師在談到第5題“您認(rèn)為五年一貫制學(xué)生哪方面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)最為困難時(shí)”，大部分的老師表示詞匯和語(yǔ)法是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根基，只有根基牢固才能建成語(yǔ)言大廈，而導(dǎo)致詞匯成為學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的原因則是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。第4題“與普通班相比，您認(rèn)為五年一貫制班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高嗎？”絕大多數(shù)的教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高，急需改進(jìn)，但又比普通班的學(xué)生積極性要高一些，這也說(shuō)明五年一貫制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還有很大的提升空間，他們還是愿意學(xué)習(xí)，從內(nèi)心接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。

（二） 學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。在第10個(gè)問(wèn)題“五年一貫制學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)恿κ鞘裁础敝薪^大多數(shù)的教師認(rèn)為學(xué)生是為了找到一份好工作而學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所有的學(xué)習(xí)都是為了更好地就業(yè)，但不是每個(gè)學(xué)生都認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)對(duì)他們就業(yè)有幫助。五年一貫制的學(xué)生由于其特殊性，年齡小，自律性不強(qiáng)，對(duì)自我認(rèn)識(shí)不到位，存在人云亦云的現(xiàn)象。在遠(yuǎn)離父母，整日生活在“教室-宿舍”兩點(diǎn)一線的校園中，對(duì)以后的生活就業(yè)沒(méi)有明確清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)什么都是無(wú)所謂的態(tài)度，甚至有些學(xué)生覺(jué)得來(lái)學(xué)校是給父母學(xué)，給老師學(xué)的，對(duì)自己的前途根本不在意，整天渾渾噩噩。

（三） 教學(xué)內(nèi)容及手段單一。第2題“與普通班級(jí)相比，您對(duì)五年一貫制班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)方法是一樣的嗎”大部分教師會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況有所選擇地授課，有些教師沒(méi)有考慮學(xué)情，還是按照普通班的授課內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)給五年一貫制學(xué)生上課。五年一貫制的學(xué)生和普通班的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)存在差異，這種統(tǒng)一授課模式使五年一貫制學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加畏難。就導(dǎo)致了第3題“您覺(jué)得五年一貫制班級(jí)的教學(xué)效果怎么樣”存在教學(xué)效果不好的情況。教師省時(shí)省力了，沒(méi)有具體問(wèn)題具體分析，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。教師教學(xué)首要就是讓學(xué)生接受認(rèn)可，而大多數(shù)教師認(rèn)為以學(xué)生為中心進(jìn)行讀寫(xiě)練習(xí)，教師為指導(dǎo)者是學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法之一。endprint

三、 對(duì)五年一貫制英語(yǔ)教學(xué)改革的對(duì)策與建議

基于以上對(duì)訪談內(nèi)容的分析，筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。

（一） 夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從不同地區(qū)來(lái)的五年一貫制學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)存在很大的差異。有的學(xué)生英語(yǔ)基本知識(shí)很短缺，連發(fā)音都存在問(wèn)題；還有一些學(xué)生雖然掌握了基本的英語(yǔ)知識(shí)，但是學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)習(xí)慣不恰當(dāng)。如果不注意學(xué)生的基本問(wèn)題，在初學(xué)英語(yǔ)階段就沒(méi)打牢基礎(chǔ)的前提下，直接學(xué)習(xí)高職層面的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得難上加難，喪失興趣，嚴(yán)重打擊積極性，更不愿學(xué)習(xí)英語(yǔ)。那么我們就要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以在過(guò)渡時(shí)期給學(xué)生補(bǔ)足基礎(chǔ)知識(shí)，如可以復(fù)習(xí)音標(biāo)，教學(xué)生用發(fā)音規(guī)律記單詞，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)如一般現(xiàn)在時(shí)、過(guò)去時(shí)等時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)。在課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變課堂角色，以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)者，輔導(dǎo)者和監(jiān)督者。用情景對(duì)話，學(xué)唱英文歌曲，排演英文小戲劇等豐富多樣的形式讓學(xué)生投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的激情，調(diào)動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

（二） 完善教學(xué)內(nèi)容與方法

英語(yǔ)課程是學(xué)生的一門(mén)必修公共基礎(chǔ)課，有很強(qiáng)的實(shí)用性，是一種有效的交流工具。在訪談中發(fā)現(xiàn)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師認(rèn)為在課堂中增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)各種情境，用生動(dòng)、形象、活潑的教學(xué)方式讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中達(dá)到學(xué)用合一。這樣多動(dòng)的課堂，需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)設(shè)計(jì)并準(zhǔn)備。首先就是要用心備課，充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情景，不斷完善并整合各種教學(xué)資源，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展，不斷把學(xué)生感興趣，愿意學(xué)的知識(shí)填充到課堂中。

（三） 改變?cè)u(píng)價(jià)手段

五年一貫制的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，目前的評(píng)價(jià)若還是按照平時(shí)成績(jī)40%和期末成績(jī)60%來(lái)評(píng)定，不能客觀全面反映學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)水平，讓學(xué)生看不到自己的進(jìn)步空間，找不到學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們可以采取形成性評(píng)價(jià)手段，以學(xué)生為主，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過(guò)程等方面做出評(píng)價(jià)，教師充當(dāng)指導(dǎo)者、監(jiān)督員和評(píng)判員等角色。學(xué)生通過(guò)教師反饋的評(píng)價(jià)來(lái)相應(yīng)的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

綜上所述，五年一貫制的學(xué)生由于其自身的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的特殊性，迫切需要英語(yǔ)教師從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，打牢英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，完善教學(xué)內(nèi)容和方法及改變?cè)u(píng)價(jià)手段等方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。英語(yǔ)教師也應(yīng)不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)來(lái)適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，五年一貫制英語(yǔ)教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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