基于CDIO應(yīng)用型人才崗位實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

劉運(yùn)強(qiáng)+李澤芳+魏真

【摘要】文章分析了目前應(yīng)用型本科院校崗位實(shí)訓(xùn)管理建設(shè)中存在的問(wèn)題，提出了基于CDIO人才培養(yǎng)模式，探索了建立崗位實(shí)訓(xùn)生態(tài)關(guān)系鏈，構(gòu)建CDIO模式的材料成型與控制工程崗位實(shí)訓(xùn)一體化課程體系以及建立網(wǎng)絡(luò)崗位實(shí)習(xí)管理與指導(dǎo)平臺(tái)，對(duì)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式有較大的借鑒價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】CDIO；應(yīng)用型人才；崗位實(shí)訓(xùn)

崗位實(shí)訓(xùn)即“崗位+實(shí)習(xí)實(shí)踐+培訓(xùn)”，是全面提高學(xué)生素質(zhì)、技術(shù)，豐富學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)工作崗位，到就業(yè)協(xié)議單位或?qū)W校指定的單位，進(jìn)行崗位技術(shù)訓(xùn)練的課程。整個(gè)過(guò)程在學(xué)?？刂葡拢凑諔?yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)律，進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練教學(xué)。實(shí)訓(xùn)的最終目的是全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，最終達(dá)到學(xué)生滿意就業(yè)、企業(yè)滿意用人的效果。但企業(yè)開(kāi)展崗位實(shí)訓(xùn)是為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用員工，學(xué)生參與崗位實(shí)訓(xùn)是為了提高素質(zhì)和技能，豐富工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)降低就業(yè)的成本和風(fēng)險(xiǎn)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。由于企業(yè)和學(xué)生對(duì)于崗位實(shí)訓(xùn)的訴求目的不同，造成了目前崗位實(shí)訓(xùn)未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。合理的實(shí)訓(xùn)應(yīng)該是大學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，目前卻成了社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)的責(zé)任，甚至出現(xiàn)將學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力的現(xiàn)象。我國(guó)的工程教育雖然發(fā)展速度快，規(guī)模大，但是存在嚴(yán)重的工程性與創(chuàng)新性缺位現(xiàn)象，與歐洲和北美的工程類大學(xué)畢業(yè)生相比，中國(guó)學(xué)生缺乏參與項(xiàng)目或團(tuán)隊(duì)協(xié)作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)[。因此，實(shí)訓(xùn)過(guò)程要與企業(yè)需要對(duì)接，也要兼顧學(xué)生的訴求，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

一、崗位實(shí)訓(xùn)管理現(xiàn)狀

崗位實(shí)訓(xùn)管理普遍采用出臺(tái)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理辦法，以及填寫(xiě)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃表、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鑒定表、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況總結(jié)報(bào)告表等方式。實(shí)訓(xùn)管理辦法主要包括以下兩個(gè)方面。

（一）過(guò)程管理

過(guò)程管理包括編制實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃表，落實(shí)教學(xué)場(chǎng)所（采用系部聯(lián)系和學(xué)生自主聯(lián)系相結(jié)合的方式落實(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位）。由于崗位實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間重合，畢業(yè)實(shí)習(xí)的崗位實(shí)訓(xùn)由指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師兼任。

（二）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成果

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成果包括實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告以及其他能證明實(shí)習(xí)收獲的材料。實(shí)習(xí)日志是學(xué)生在實(shí)習(xí)期間每天記錄自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷和體會(huì)的材料；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告是學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)情況，總結(jié)實(shí)習(xí)過(guò)程的收獲，分析實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題并陳述最終的解決辦法。

從以上分析可知，目前是把教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等列為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有對(duì)崗位實(shí)訓(xùn)給出特定具體的目標(biāo)。指導(dǎo)教師的責(zé)任主要是督促學(xué)生寫(xiě)好實(shí)習(xí)日志，定期檢查作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）總結(jié)報(bào)告，做好實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）成績(jī)?cè)u(píng)定工作，教育學(xué)生遵守實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，而沒(méi)有明確崗位實(shí)訓(xùn)的大綱，也沒(méi)有強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、CDIO模式的人才培養(yǎng)思路

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)行（Operate），它是以產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行全生命周期為背景的教育理念，以CDIO教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)和獲取工程能力，包括個(gè)人的科學(xué)和技術(shù)知識(shí)、終身學(xué)習(xí)能力、交流和團(tuán)隊(duì)工作能力，以及在社會(huì)及企業(yè)環(huán)境下建造產(chǎn)品和系統(tǒng)的能力。該模式符合工程類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)律，作為目前較為前沿的工程教育理念，為人才培養(yǎng)提供了一個(gè)很好的框架和理念。CDIO的核心內(nèi)容包括目標(biāo)、愿景、教學(xué)大綱和十二條標(biāo)準(zhǔn)。

CDIO人才培養(yǎng)目標(biāo)包含四個(gè)總體目標(biāo)。目標(biāo)一，培養(yǎng)學(xué)生在各種不同環(huán)境下靈活掌握技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的能力。目標(biāo)二，主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，為進(jìn)入職業(yè)生涯做準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生具備領(lǐng)導(dǎo)新產(chǎn)品、工藝和系統(tǒng)的建造和運(yùn)行的個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力以及產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)建造等能力。個(gè)人能力和態(tài)度包含思維方式，如工程推理和解決問(wèn)題能力、科學(xué)探求、系統(tǒng)思維和批判性及創(chuàng)造性思維。個(gè)人態(tài)度和特征包括政治、負(fù)責(zé)、好奇心、勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和變通性。人際交往能力包括交流溝通和團(tuán)隊(duì)工作，產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)建造能力和知識(shí)是在社會(huì)和企業(yè)環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行產(chǎn)品和系統(tǒng)的基礎(chǔ)。目標(biāo)三，使學(xué)生理解研究和技術(shù)發(fā)展對(duì)社會(huì)的重要性和戰(zhàn)略影響。目標(biāo)四，培養(yǎng)學(xué)生成為工業(yè)、政府和高等院校的研究者。前兩個(gè)目標(biāo)是為了解決技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和能力之間的沖突關(guān)系。CDIO模式既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能提高學(xué)生的人際交往能力以及對(duì)產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)的建造能力。

三、基于CDIO模式的應(yīng)用型人才崗位實(shí)訓(xùn)的改革

（一）根據(jù)CDIO培養(yǎng)目標(biāo)，建立崗位實(shí)訓(xùn)生態(tài)關(guān)系鏈

CDIO改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的能力，領(lǐng)導(dǎo)新產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)的建造和運(yùn)行的能力，理解研究和技術(shù)發(fā)展對(duì)社會(huì)的重要性和戰(zhàn)略影響的能力。培養(yǎng)離不開(kāi)平臺(tái)，只有建立合理的平臺(tái)，才能解決企業(yè)和學(xué)生對(duì)于崗位實(shí)訓(xùn)不同訴求目標(biāo)之間的沖突。

根據(jù)三螺旋理論的官、產(chǎn)、學(xué)，即政府、企業(yè)與大學(xué)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)內(nèi)部創(chuàng)新制度環(huán)境的三大要素，它們根據(jù)市場(chǎng)要求而聯(lián)結(jié)起來(lái)，形成了三種力量交叉影響的三螺旋關(guān)系。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，不區(qū)分誰(shuí)是主體，而是強(qiáng)調(diào)政府、產(chǎn)業(yè)和大學(xué)的合作關(guān)系，強(qiáng)調(diào)這些群體在其中的社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，政府、產(chǎn)業(yè)和大學(xué)三方都可以成為動(dòng)態(tài)體系中的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和參與者，每個(gè)機(jī)構(gòu)范圍在運(yùn)行過(guò)程中除保持自身的特有作用外，可以部分起到其他機(jī)構(gòu)范圍的作用，三者相互作用，互惠互利，彼此重疊。這樣在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模型中，政府、大學(xué)與企業(yè)以培養(yǎng)目標(biāo)為紐帶而連接起來(lái)形成了三種力量交叉，使大學(xué)、企業(yè)、政府真正實(shí)現(xiàn)一體化的合作組織形式和各項(xiàng)機(jī)制，形成對(duì)應(yīng)的政府調(diào)控、大學(xué)校內(nèi)工程人才培養(yǎng)、企業(yè)工程人才培養(yǎng)的跨越邊界的互動(dòng)共贏的工程教育改革平臺(tái)，建立大學(xué)、企業(yè)、政府層面之間的合作機(jī)制，如工程實(shí)踐教育中心、合作研究中心、戰(zhàn)略聯(lián)盟、孵化器設(shè)施、科技園等。由“政策支撐與保障”“國(guó)家戰(zhàn)略需求高校使命”和“市場(chǎng)規(guī)律、企業(yè)利潤(rùn)、社會(huì)責(zé)任”相互關(guān)聯(lián)，彼此作用，形成大學(xué)、企業(yè)、政府三者之間的生態(tài)關(guān)系鏈。

（二）構(gòu)建CDIO模式的材料成型與控制工程崗位實(shí)訓(xùn)一體化課程體系

材料成型及控制工程的畢業(yè)生可在電子信息制造、機(jī)械制造、汽車制造等行業(yè)領(lǐng)域從事各種材料加工與制備、材料加工工藝與控制、工模具設(shè)計(jì)與制造、技術(shù)與產(chǎn)品研發(fā)、質(zhì)量控制、經(jīng)營(yíng)管理、商品檢驗(yàn)及技術(shù)監(jiān)督等方面的工作。材料成型及控制工程主要有鑄造、鍛造、焊接、機(jī)械加工、熱處理五個(gè)方向。課程體系根據(jù)專業(yè)方向的不同而有所的偏重。

由于指導(dǎo)教師對(duì)崗位實(shí)訓(xùn)生態(tài)關(guān)系鏈中的平臺(tái)比較熟悉，項(xiàng)目設(shè)置比較熟悉，因此崗位實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)優(yōu)先選擇工程實(shí)踐教育中心、合作研究中心、戰(zhàn)略聯(lián)盟、孵化器設(shè)施、科技園。如學(xué)生分散到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)的，學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的機(jī)制，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師深入企業(yè)，與企業(yè)一起制定崗位培養(yǎng)大綱。在崗位實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，明確規(guī)定專業(yè)發(fā)展方向、學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的培養(yǎng)目標(biāo)，按構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作的工程思路，圍繞基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基本技能、協(xié)作能力等知識(shí)點(diǎn)，以工程實(shí)踐項(xiàng)目為主線，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，以項(xiàng)目的形式將專業(yè)知識(shí)和人才培養(yǎng)目標(biāo)融合一起，提高學(xué)生的專業(yè)技能、協(xié)作能力、開(kāi)拓創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。

（三）建立網(wǎng)絡(luò)崗位實(shí)習(xí)管理與指導(dǎo)平臺(tái)

崗位實(shí)習(xí)管理與指導(dǎo)平臺(tái)也稱為頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，一般有兩個(gè)入口，分別為學(xué)生入口和教師入口。在主頁(yè)公布關(guān)于實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的通知，如實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文日程安排、論文答辯時(shí)間、返校通知、招聘會(huì)的通知。學(xué)生系統(tǒng)有畢業(yè)論文、開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯等模板和要求，并可將已完成的文件上傳。教師系統(tǒng)可以查看學(xué)生已完成的文件，并提出修改意見(jiàn)，反饋給學(xué)生進(jìn)行修改。但大多數(shù)平臺(tái)里缺少學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，缺少師生互動(dòng)以及項(xiàng)目專欄，崗位實(shí)訓(xùn)過(guò)程最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)的信息仍處于空白。需進(jìn)一步開(kāi)發(fā)師生互動(dòng)板塊以及項(xiàng)目專欄，指導(dǎo)教師可以通過(guò)系統(tǒng)編制崗位實(shí)訓(xùn)大綱，安排頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)目標(biāo)。建立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目專欄，特別是幾位學(xué)生共同參加的項(xiàng)目，設(shè)立項(xiàng)目組長(zhǎng)，利用平臺(tái)，增加學(xué)生之間的交流以及開(kāi)展項(xiàng)目的協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。開(kāi)發(fā)手機(jī)客戶端支持現(xiàn)場(chǎng)照片上傳和消息推送功能，師生互動(dòng)實(shí)時(shí)便捷。

四、結(jié)語(yǔ)

本文根據(jù)CDIO的教育理念以及CDIO人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合崗位實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀，以材料成型與控制工程專業(yè)為例，通過(guò)建立崗位實(shí)訓(xùn)生態(tài)關(guān)系鏈、構(gòu)建CDIO模式的材料成型與控制工程崗位實(shí)訓(xùn)一體化課程體系，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)崗位實(shí)習(xí)管理與指導(dǎo)平臺(tái)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)指導(dǎo)教師對(duì)崗位實(shí)訓(xùn)中的學(xué)生互動(dòng)以及及時(shí)指導(dǎo)。

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