基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)案例

柳純

【摘要】基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。但當(dāng)前小學(xué)教學(xué)與評(píng)價(jià)還存在一些偏離課程標(biāo)準(zhǔn)要求的現(xiàn)象，如教學(xué)要求、評(píng)價(jià)要求等被人為拔高，學(xué)生必要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷被忽視，針對(duì)學(xué)生差異進(jìn)行有效教學(xué)的研究與實(shí)踐比較缺乏等。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)境；課程標(biāo)準(zhǔn)；評(píng)價(jià)案例

一、案例

本節(jié)課的教授對(duì)象為小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)模仿，愛(ài)表現(xiàn)自我，雖然大部分學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)才兩個(gè)多月，但已對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很高的興趣，有較強(qiáng)的表達(dá)愿望。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的基本理念之一是整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。因此，教師根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)情，設(shè)計(jì)單元目標(biāo)如下。

1.知識(shí)目標(biāo)。（1）在語(yǔ)境中，學(xué)習(xí)單元的核心詞匯：e.g.cake， pie， pizza， hamburger.

（2）在語(yǔ)境中，學(xué)習(xí)本單元的核心句型：May I have...， please？

（3）在語(yǔ)境中，學(xué)習(xí)、理解句型： Can I help you？

2.能力目標(biāo)。在語(yǔ)境中，學(xué)生能運(yùn)用本單元核心詞句進(jìn)行會(huì)話。

3.情感目標(biāo)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)食物的喜愛(ài)，更加珍惜食物。

（一）走入情境，激活舊知

1.T： Who is he？

Ss： He is Sherman. /He is Peabody.

T： Yeah！ And he likes dancing. Lets dance with him， OK？

（Sing and dance with Sherman.）

意圖： 通過(guò)播放主人公Peabody和Sherman一起唱唱跳跳的視頻，活躍課堂氣氛，引出主題，帶學(xué)生走入情境。

2.Describe the fruits.

T： Sherman and Peabody like travelling. Lets go together， OK？

Ss： OK.

T： Lets prepare some fruits for travel.

意圖：通過(guò)兩位主人公將學(xué)生帶入水果店的情境，圍繞上一單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)喜愛(ài)的水果進(jìn)行描述，檢查前一課時(shí)的任務(wù)完成情況，幫助學(xué)生鞏固舊知，同時(shí)進(jìn)行上一課時(shí)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的展示。

（二）理解情境，內(nèi)化語(yǔ)言

1.T： Its time for travel. Lets go together！

Ss： Go！ Go！ Go！

T： What does Sherman want？ Lets listen.

意圖：通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀的方法學(xué)習(xí)文本內(nèi)容；通過(guò)語(yǔ)篇帶動(dòng)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)在不同食物發(fā)源地的情境中帶動(dòng)三個(gè)核心詞匯的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在情境中習(xí)得語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.Chant：Pie， pie， apple pie. Pie， pie， banana pie. Nice！ Nice！ Nice！

意圖：Chant是學(xué)生喜歡的教學(xué)活動(dòng)形式，在課堂上巧妙地運(yùn)用chant教學(xué)，讓學(xué)生在這種歡快的氛圍中及時(shí)鞏固了新知，也是語(yǔ)段教學(xué)的一種表現(xiàn)形式，如果把chant用在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)當(dāng)中可以很好地增強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

3.在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)新單詞：cake.

引出該單詞時(shí)，在學(xué)生聽(tīng)完一個(gè)小對(duì)話之后，教師指著pie問(wèn)“Is it a cake？”對(duì)于前面剛學(xué)的單詞pie進(jìn)行復(fù)習(xí)并檢測(cè)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答，然后請(qǐng)全班學(xué)生對(duì)該生的回答做出評(píng)價(jià)。當(dāng)回答正確時(shí)，教師馬上說(shuō)一個(gè)口令“give him/her stars”。全班學(xué)生做星星閃爍的動(dòng)作并說(shuō)“stars， stars， how bright you are！”全班的評(píng)價(jià)過(guò)程又讓學(xué)生對(duì)于單詞cake進(jìn)行了進(jìn)一步鞏固。

（三）表演情境，提高語(yǔ)用

1.Act out the whole dialogue.

T： Sherman has got some food. How nice！ Can you be Sherman？

意圖：課堂上的文本都是為最后的表演做準(zhǔn)備的，通過(guò)對(duì)三個(gè)對(duì)話文本的分段教學(xué)，有感情地朗讀三段對(duì)話，并對(duì)富有童趣的對(duì)話文本進(jìn)行角色扮演，再次復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。

2.Make a new dialogue.

T： So many food！ Boys and girls， find your favorite food！

意圖：小組活動(dòng)，面向全體，提高學(xué)生的參與度。小學(xué)生的天性就是好動(dòng)、愛(ài)表演，通過(guò)小組活動(dòng)編對(duì)話表演，由扮演Peabody說(shuō)出喜歡的食物過(guò)渡到學(xué)生自己喜愛(ài)的食物的角色扮演，讓他們?cè)谝粋€(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，使得每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，以達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。

二、說(shuō)明

（一）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行內(nèi)容與情感的語(yǔ)境帶動(dòng)

本課時(shí)的話題是Food I like，學(xué)生圍繞這個(gè)語(yǔ)境進(jìn)行豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生，尤其是心理年齡尚算幼稚的一年級(jí)小學(xué)生而言，他們所熟知的動(dòng)畫(huà)電影中人物的行為對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有非常大的感染力。因此，我結(jié)合教材內(nèi)容，利用班上學(xué)生都非常熟悉并感興趣的電影《天才眼鏡狗》，創(chuàng)設(shè)情境。一起乘著時(shí)光機(jī)，進(jìn)入公元前9500年的埃及、997年的意大利、16世紀(jì)的西班牙，并根據(jù)三個(gè)國(guó)家的飲食文化的發(fā)源地，滲透三個(gè)單詞“pie，pizza，cake”及核心句型“May I have a/an...， please？”的學(xué)習(xí)。以句、文、境合并的課堂教學(xué)，有效地以語(yǔ)段、語(yǔ)境為主體帶動(dòng)詞、句的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生達(dá)成語(yǔ)言的運(yùn)用，體現(xiàn)課堂教學(xué)的語(yǔ)用價(jià)值。endprint

（二）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行話題和內(nèi)容的語(yǔ)用體驗(yàn)

本課時(shí)的文本以“分-分-總”的形式呈現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)始終貫穿在文本中，通過(guò)視頻、兒歌、歌曲、chant等培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀的綜合語(yǔ)用能力。

Pre-task中，通過(guò)將主人公的五官分別展示出來(lái)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，引出主人公，然后以一首Hokey pokey歌曲讓學(xué)生跟著主人公Peabody一起舞動(dòng)，渲染快樂(lè)的氣氛。之后將學(xué)生帶入水果店，讓學(xué)生挑選喜歡的水果準(zhǔn)備旅行，對(duì)水果進(jìn)行描述，激活舊知。While-task中，學(xué)生分別在不同時(shí)代背景下學(xué)習(xí)核心詞匯“pie，pizza，cake”核心句型“May I have a/an...， please？”在三個(gè)文本中體現(xiàn)了層次性：第一段中初步感知，會(huì)朗讀句型；第二段中，再現(xiàn)句型，加深印象，鞏固所學(xué)；第三段中，嘗試放手讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)句型。在post-task中，有了前面三段遞進(jìn)式的語(yǔ)用輸出和情感體驗(yàn)，學(xué)生能夠較為熟練地輸出整段語(yǔ)言。整堂課學(xué)生不僅完成了綜合語(yǔ)用輸出，也得到了充分的情感體驗(yàn)。

（三）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

1.本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是在Food I like的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和理解本單元的核心詞匯和核心句型，并能用核心詞匯和句型，結(jié)合已有的舊知，新編一個(gè)對(duì)話。為了達(dá)成本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，首先通過(guò)去水果店讓學(xué)生描述喜歡的水果情境來(lái)檢測(cè)上一單元的目標(biāo)達(dá)成情況。接著，在引出下一個(gè)新授單詞時(shí)，通過(guò)圖片和問(wèn)題“Is it a pie？May I have a _____（cake， pizza）please？”來(lái)及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)上一個(gè)新學(xué)的核心詞匯的音形義的理解。最后讓學(xué)生結(jié)合舊知和新知，以小組為單位自編對(duì)話來(lái)檢測(cè)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。本課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)以“你最喜愛(ài)的食物”為切入點(diǎn)編對(duì)話，既延伸了課堂教學(xué)，又能有效檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)用能力。

2.通過(guò)對(duì)個(gè)體和小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，將評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如在單詞的個(gè)別反饋和分小組表演三段對(duì)話時(shí)，教師和全體同學(xué)可及時(shí)用動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方式來(lái)對(duì)表演的同學(xué)進(jìn)行口頭激勵(lì)性評(píng)價(jià)。如教師用充滿贊賞的眼神看著學(xué)生并摸摸學(xué)生的頭說(shuō)：“Excellent！ How clever you are！”或者全班學(xué)生對(duì)被表?yè)P(yáng)的學(xué)生豎起大拇指說(shuō)：“You are good！ You are super！”使得學(xué)生樹(shù)立參與課堂活動(dòng)的信心，讓他們都迫不及待地再表現(xiàn)。此外，“super star”爭(zhēng)星星是我校一二年級(jí)正在實(shí)施的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。在課堂上，坐姿端正的可以得到一顆星，積極舉手發(fā)言的也可以得到一顆星，聽(tīng)得認(rèn)真也可以得一顆星……以此來(lái)攢星星，攢到一定數(shù)量的學(xué)生可以在教室的五星樂(lè)園區(qū)貼上一顆大星星。以此類(lèi)推，比一比誰(shuí)的星星最多，以激發(fā)他們的興趣與積極性。本節(jié)課中，在post-task中隨機(jī)抽取一個(gè)小組表演完對(duì)話后，全班一起投票決定該小組獲得星星的顆數(shù)，讓全體學(xué)生當(dāng)小評(píng)委既促使全體學(xué)生全神貫注去聽(tīng)，鞏固新知，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生表演的積極性。

基于課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)與評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)們切切實(shí)實(shí)感受到了新課程改革下的課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)的變化。家長(zhǎng)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，剛?cè)雽W(xué)才一個(gè)學(xué)期的孩子，在老師們的培養(yǎng)下，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更強(qiáng)了，更愿意學(xué)了。家長(zhǎng)們更感嘆，如今的課堂更開(kāi)放，更多元，更符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。

【參考文獻(xiàn)】

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