淺談小學(xué)品德與社會課的教學(xué)方法

程小龍

摘要：小學(xué)《品德與社會》是小學(xué)階段對兒童進(jìn)行德育的主要課程，也是學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要階段。作為任教品德與社會課的教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，深入理解教材，采用靈活的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本文從學(xué)生探究合作、角色扮演、做游戲、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練、做學(xué)生的表率等方面闡述了在教學(xué)過程中所嘗試的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：品德與社會；教學(xué)方法

在小學(xué)教育教學(xué)階段，對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要課程就是《品德與社會》，也是學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要階段。對于學(xué)生而言，其進(jìn)入學(xué)校是以學(xué)習(xí)知識及接受教育為主要目的的，作為教師在教學(xué)中不斷要教授其知識，同時(shí)應(yīng)當(dāng)利用課本對其實(shí)施思想教育。因此，作為任教品德與社會課的教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，深入理解教材，研究教學(xué)方法，才能上好品德與社會課。在筆者開展實(shí)際教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)作為主要依據(jù)，盡可能將豐富、充實(shí)活動(dòng)提供給學(xué)生，為學(xué)生提供機(jī)會使其能夠充分表現(xiàn)自己，激發(fā)學(xué)生主體意識，使其主體作用充分發(fā)揮，促使學(xué)生在教學(xué)中積極參與，使其自主進(jìn)行交流、探究以及判斷與評價(jià)，使所學(xué)習(xí)道德知識能夠較快內(nèi)化，最終使其能夠形成良好行為習(xí)慣及品德。下面就我個(gè)人的一些嘗試和教學(xué)方法，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

兒童是學(xué)習(xí)的主體，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過各種途徑突出學(xué)生主體地位，改變以往教師為課堂教學(xué)主體情況。在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生主動(dòng)積極進(jìn)行思考，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在該過程中教師應(yīng)當(dāng)保持和學(xué)生平等身份。比如，在對《我愛我的家》及《父母的疼愛》進(jìn)行教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)融入學(xué)生中間，與學(xué)生共同回憶父母對自身關(guān)心愛護(hù)的相關(guān)生活細(xì)節(jié)，與學(xué)生共同進(jìn)行交流，這種方式不斷能夠使師生關(guān)系更加和諧，并且可使學(xué)生主體地位得以充分體現(xiàn)，還能夠充分激發(fā)學(xué)生參與積極性及主動(dòng)意識，可使學(xué)生對家庭溫暖及父母關(guān)愛更好體會，對人與人之間情感互動(dòng)可深刻感受，從而可使學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會孝敬父母，能夠使生活中對長輩真正最終，形成良好品質(zhì)。

二、 突出學(xué)生探究合作的學(xué)習(xí)方法

對于學(xué)生而言，通常情況下相比于學(xué)習(xí)及記憶知識結(jié)論，在科學(xué)結(jié)果獲取方法進(jìn)行探討，并且將其掌握更加重要，具有更高價(jià)值。在當(dāng)前新課標(biāo)教學(xué)理念下，在教材中的每個(gè)單元均設(shè)置探究活動(dòng)，依據(jù)相關(guān)主題使學(xué)生積極開展探究活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，可使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題作為入手點(diǎn)，通過分組活動(dòng)揭示教學(xué)主題，然后依據(jù)主題逐漸開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠與實(shí)際生活相結(jié)合，使其能夠更好認(rèn)識及了解社會，掌握與運(yùn)用相關(guān)知識，最后進(jìn)行歸納總結(jié)，將結(jié)論得出。

在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師可先給學(xué)生提供充分時(shí)間使其進(jìn)行獨(dú)立思考，并且提供充分時(shí)間使學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生可在充分操作、探究以及討論與交流基礎(chǔ)上逐漸開展小組合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生均有機(jī)會發(fā)現(xiàn)，并且能夠相互補(bǔ)充、更正及辯論，使每個(gè)層次學(xué)生能力及水平均能夠得以提升及充分發(fā)揮，從而使小學(xué)合作學(xué)習(xí)能夠取得更加理想的效果。比如，在對《花錢的學(xué)問》進(jìn)行教學(xué)過程，教師可將學(xué)生壓歲錢作為范例，讓學(xué)生探討該如何花費(fèi)壓歲錢，如何養(yǎng)成良好用錢習(xí)慣等相關(guān)問題，要求學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言，積極鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生均在活動(dòng)中主動(dòng)參與，并且教師也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與其中，及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)及幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí)情況，然后各個(gè)小組均選出代表進(jìn)行課堂匯報(bào)。通過在課堂上積極進(jìn)行交流及討論，不但能夠使學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)更加豐富，使其得到豐富內(nèi)心體驗(yàn)，并且可使良好價(jià)值觀念得以形成，可對合作樂趣充分體會，進(jìn)一步達(dá)到了解決問題的目的。

三、 采用角色扮演的學(xué)習(xí)方法

在品德與社會課實(shí)際教學(xué)過程中，大部分課文均具備完整故事情境與生動(dòng)人物形象，在教學(xué)過程中教師可引導(dǎo)學(xué)生扮演課文人物，使其對課文中故事進(jìn)行表演，通過表演課文情節(jié)及內(nèi)容，可使學(xué)生對課文中所表達(dá)思想內(nèi)涵更好體會。對于這種教學(xué)模式而言，其是在社會經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上而設(shè)計(jì)的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，可使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)感受，使其社會角色意識得以增強(qiáng)，加強(qiáng)其責(zé)任感。比如，在對《我想要我能要》進(jìn)行教學(xué)過程中，可由不同學(xué)生分別扮演課文中的爸爸、媽媽及星星，雙方均試圖將對方說服，在表演完成之后可讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，依據(jù)評價(jià)結(jié)果再次進(jìn)行表演，在這種不斷表演及評價(jià)過程中使自身言行不斷完善，對想要與能要之間差異能夠清楚認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行點(diǎn)撥及激勵(lì)，則學(xué)生道德認(rèn)識也就能夠在潛移默化中通過學(xué)生行為得以體現(xiàn)。

四、 進(jìn)行做游戲的學(xué)習(xí)方法

在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師可將學(xué)生實(shí)際生活作為入手點(diǎn)，讓學(xué)生探討平時(shí)玩耍的一些游戲，這些游戲規(guī)則，如何處理不守規(guī)則的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表意見。最后便能夠得出結(jié)論：在游戲中所設(shè)置的一些規(guī)矩便屬于一種規(guī)則，在游戲中參與的人員必須要積極遵守，否則將會導(dǎo)致游戲很難得以較好進(jìn)行。比如，在對《交通與生活》一課時(shí)教學(xué)中，先指導(dǎo)學(xué)生觀看課本中彩圖，使其觀察三輪車司機(jī)行為，使其思考沒有規(guī)則的結(jié)果以及自身所知的一些交通規(guī)則，在此基礎(chǔ)上讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自身意見，最后教師可列舉一些由于不遵守交通規(guī)則而導(dǎo)致的悲劇，使學(xué)生能夠真切感受到遵守交通規(guī)則重要性。在此基礎(chǔ)上，教師可再次組織學(xué)生討論學(xué)校規(guī)則的重要性以及與學(xué)生具有密切關(guān)系的一些學(xué)校規(guī)則，在經(jīng)過討論之后學(xué)生便能夠認(rèn)識到缺少規(guī)則必然會使正常生活受到影響，對于各種規(guī)則必須要遵守。

五、 加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，提高辨別是非的能力

在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)與課文中插圖相結(jié)合，與生活實(shí)際相聯(lián)系，通過對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將課文學(xué)習(xí)完及課文中道理得以闡明之后，為能夠使學(xué)生認(rèn)識得以鞏固及加深，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，使學(xué)生問題分析能力及辨別是非能力能夠得以提升。為能夠使這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)對課后聯(lián)系進(jìn)行精心設(shè)計(jì)及補(bǔ)充，使學(xué)生能夠認(rèn)真進(jìn)行回答與思考，在對課堂練習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)以聯(lián)系實(shí)際為基礎(chǔ)，遵循由淺及深與知行統(tǒng)一原則，這樣才能夠使學(xué)生訓(xùn)練取得更加理想的效果。比如，在對《拾金不昧》這一課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過程中，教師可與實(shí)際相結(jié)合，由淺及深設(shè)計(jì)以下練習(xí)：1. 某個(gè)同學(xué)把同桌掉在教室里的本子拾起來交給了老師，算不算拾金不昧？2. 某一個(gè)學(xué)生在路上拾到一元錢交給老師，算不算拾金不昧？這樣一來，可使學(xué)生由易到難逐漸回答練習(xí)問題，一方面而言，教師可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)及錯(cuò)誤行為表現(xiàn)均能夠充分暴露；另一方面而言，對于學(xué)生認(rèn)識問題思路教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥及引導(dǎo)，不但要找出正確答案，同時(shí)能夠使知識性、思想性以及趣味性與實(shí)踐性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，對于學(xué)生所存在的錯(cuò)誤思想、觀點(diǎn)及行為，應(yīng)當(dāng)對其正確進(jìn)行指導(dǎo)及評價(jià)，并且告知學(xué)生今后如何運(yùn)用所學(xué)知識對自身行為進(jìn)行指導(dǎo)，這樣不但能夠使學(xué)生保持思考問題及回答問題興趣，并且可使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識更好聯(lián)系實(shí)際，使自身分析問題及辨別是非能力得以提升，可為學(xué)生健康成長奠定良好基礎(chǔ)。

六、 教師要以身作則，做學(xué)生的表率

小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿能力，常常把教師看作知識、智慧、理想人格的化身。所以，這就要求我們要時(shí)時(shí)處處以身作則，為人師表，應(yīng)當(dāng)通過自身榜樣、模范及表率作用對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行感染，對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生在潛移默化中受到影響，這對學(xué)生今后個(gè)性發(fā)展、品行修養(yǎng)及為人處世均會產(chǎn)生較大程度影響。在工作中教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，做學(xué)生的表率。

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法。”在當(dāng)前新課程教育改革理念引導(dǎo)下，對于小學(xué)品德與社會課教學(xué)而言，其不但通過課堂中教學(xué)行為得以體現(xiàn)，并且在實(shí)際生活及日常學(xué)習(xí)中隨處能夠得以充分體現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)提升自身業(yè)務(wù)水平，選擇靈活教學(xué)方法，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，才能更好地完成小學(xué)品德與社會課的教學(xué)工作。