加強(qiáng)“輪機(jī)自動(dòng)化”課程自我診斷，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升

王金娥

【摘要】課程質(zhì)量是人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，適應(yīng)教學(xué)對(duì)象的改變、行業(yè)用人要求的變化、信息化技術(shù)的沖擊等，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，開(kāi)展課程的理性自我診斷是十分迫切而且意義重大的。

【關(guān)鍵詞】自我診斷；輪機(jī)自動(dòng)化；課程質(zhì)量；整改措施

一、自我診改工作概述

2015年7月，教育部發(fā)布《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件，明確提出要強(qiáng)化教學(xué)規(guī)范管理，包括完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量管理水平和健全教材建設(shè)管理制度。為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》《職業(yè)院校管理水平提升行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》，2016年6月，湖北省教育廳研究制定了《湖北省高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作實(shí)施方案（試行）》。其中診斷項(xiàng)目中將課程質(zhì)量管理列為診斷項(xiàng)目之一，并明確了將課程建設(shè)規(guī)劃、課程內(nèi)容、課程資源、課程教學(xué)、課程診改作為具體的診斷點(diǎn)，并分解制定了各診斷點(diǎn)的參考提示。武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院也相應(yīng)召開(kāi)了質(zhì)量保證體系建設(shè)工作布置會(huì)，各項(xiàng)質(zhì)量診斷與提升工作有條不紊地在逐步推進(jìn)。從教育各級(jí)職能部門(mén)的關(guān)切重點(diǎn)和工作制度制定來(lái)看，毋庸諱言，我們的職業(yè)教育有需要自我診斷，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量的迫切要求，而課程教學(xué)質(zhì)量是其基礎(chǔ)保障之一。現(xiàn)代職業(yè)教育面臨著教學(xué)對(duì)象基礎(chǔ)素質(zhì)、認(rèn)知習(xí)慣、行為方式的急劇變化，行業(yè)對(duì)人才的需求導(dǎo)向也在不斷發(fā)生改變，同時(shí)全球信息化時(shí)代悄然而至，對(duì)教育教學(xué)手段帶來(lái)了顛覆性的影響。一門(mén)課程的建設(shè)、一次教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、一堂課的組織、一次作業(yè)的布置形式等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以前的經(jīng)驗(yàn)只能作為參考，甚至要徹底打破傳統(tǒng)的藩籬，全面革新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)與組織、考核方式和資源建設(shè)。筆者作為工作在職教一線(xiàn)的教師，歷年來(lái)承擔(dān)了多門(mén)課程的理論和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)以主講的“輪機(jī)自動(dòng)化”課程為例，按照教學(xué)診斷項(xiàng)目、要素和要求，深入剖析問(wèn)題，提出診改措施，以促進(jìn)該門(mén)課程質(zhì)量的整體提升。

“輪機(jī)自動(dòng)化”是50年代初逐漸發(fā)展并走向成熟的一門(mén)學(xué)科?！拜啓C(jī)自動(dòng)化”課程是船舶動(dòng)力工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)即原輪機(jī)工程技術(shù)（艦船動(dòng)力方向）的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課。該課程已開(kāi)設(shè)十余年，歷經(jīng)課程定位的初探到反復(fù)論證到精細(xì)精準(zhǔn)；課程內(nèi)容從沿襲本科院校輪機(jī)管理和航海專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)體系到剝離開(kāi)來(lái)，最終形成高職 “提煉基礎(chǔ)理論，凸顯技能培養(yǎng)，著重工程應(yīng)用”的內(nèi)容體系；課程資源從基本的教學(xué)文件到豐富的多媒體形式以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；課程教學(xué)手段從粉筆加黑板，教師唱主角到依托精美PPT、豐富的音頻視頻資料、微課、精品資源共享平臺(tái)、愛(ài)課程等網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生自主能動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)空實(shí)現(xiàn)了更自由的狀態(tài)。由此可見(jiàn)，十余年的課程建設(shè)發(fā)展歷程有改革與創(chuàng)新，形成了積淀與經(jīng)驗(yàn)。但是人才培養(yǎng)質(zhì)量是檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，畢業(yè)生勝任相關(guān)崗位工作的情況來(lái)看，“輪機(jī)自動(dòng)化”課程也面臨著諸如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)開(kāi)發(fā)薄弱、教學(xué)內(nèi)容追蹤行業(yè)生產(chǎn)先進(jìn)技術(shù)滯后、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和使用有待進(jìn)一步加強(qiáng)等問(wèn)題。鑒于此，筆者按照學(xué)院工作要求和部署，開(kāi)展了“輪機(jī)自動(dòng)化”課程的教育教學(xué)診斷。

二、自我診改工作內(nèi)容

筆者整理分析了近三年來(lái)的人才培養(yǎng)方案中關(guān)于“輪機(jī)自動(dòng)化”課程定位、目標(biāo)等描述，收集查閱了若干次修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)了近五年該課程建設(shè)的成果，包括課題、教材、發(fā)表教改論文、教學(xué)競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)等。

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)近三年無(wú)實(shí)質(zhì)性改變

課程標(biāo)準(zhǔn)的范式相對(duì)固定，沒(méi)有更新理念，實(shí)施保障中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件沒(méi)有開(kāi)展開(kāi)創(chuàng)性的工作。建議隨著實(shí)際實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的開(kāi)發(fā)，加入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)描述，建設(shè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地，力爭(zhēng)逐步把課堂從普通教室轉(zhuǎn)移至教學(xué)做一體化教室；教學(xué)手段和方法描述忌籠統(tǒng)，要求能參考課程教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)舉例說(shuō)明。

（二）教學(xué)改革工作不突出，體現(xiàn)在成果數(shù)量少，質(zhì)量不高

課程有創(chuàng)新，如按照模塊化教學(xué)組織編寫(xiě)了校內(nèi)教材，但內(nèi)容基本上沒(méi)有緊跟新的船舶輪機(jī)自動(dòng)化產(chǎn)品與系統(tǒng)設(shè)置，尤其是隨著電氣自動(dòng)化和網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展，對(duì)自動(dòng)化產(chǎn)品、系統(tǒng)帶來(lái)的革新，導(dǎo)致以氣動(dòng)系統(tǒng)為主的教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行調(diào)整。又譬如，制作了本門(mén)課程某一知識(shí)點(diǎn)的微課參加了教學(xué)競(jìng)賽，在微課制作上探討輔助教學(xué)手段做出了嘗試，遺憾的是沒(méi)有繼續(xù)跟進(jìn)。建議制作系統(tǒng)的系列的微課，促進(jìn)教學(xué)方式的革新，出臺(tái)科學(xué)合理、細(xì)化可行的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）課堂教學(xué)陷入困局

“輪機(jī)自動(dòng)化”課程開(kāi)設(shè)在第五學(xué)期，該學(xué)期面臨畢業(yè)生找工作的現(xiàn)實(shí)背景，學(xué)生學(xué)習(xí)精神無(wú)法聚焦，態(tài)度渙散，有一部分學(xué)生提前上崗。如何創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，吸引在校畢業(yè)生走進(jìn)課堂，開(kāi)創(chuàng)高效課堂；如何將課堂教學(xué)的時(shí)空有效拓展，輻射到在企業(yè)頂崗的畢業(yè)生是面臨的兩大研究課題?；诖?，提出以下建議。

1. 提煉、精煉教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不追求多、泛、深，旨在廣、精、準(zhǔn)，即去繁雜，拓視野；忌空泛，求應(yīng)用；棄艱深，講實(shí)效。例如第一講輪機(jī)自動(dòng)化概述，可以采用這樣一種思路，按照“自動(dòng)化技術(shù)-自動(dòng)化技術(shù)在船舶應(yīng)用-自動(dòng)化技術(shù)在船舶機(jī)艙的應(yīng)用”的主線(xiàn)介紹。思路清楚，但是切莫每一層次都介紹繁雜，前兩個(gè)層次介紹清晰簡(jiǎn)明，旨在拓寬學(xué)生視野，訓(xùn)練其思考問(wèn)題的邏輯思維。重點(diǎn)在第三層次，要多花筆墨。又如，調(diào)節(jié)作用規(guī)律，側(cè)重理論教學(xué)，但若僅從數(shù)學(xué)模型角度來(lái)探討規(guī)律問(wèn)題顯得空洞，如果設(shè)計(jì)一些工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用實(shí)例，如水位調(diào)節(jié)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更容易激發(fā)出來(lái)。再譬如，任何一個(gè)機(jī)艙控制實(shí)例都是多學(xué)科的綜合應(yīng)用。例如電動(dòng)冷卻水控制實(shí)例，學(xué)生只需要弄清楚控制方案，某一種或幾種常見(jiàn)系統(tǒng)的組成、參數(shù)調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單維修保養(yǎng)，對(duì)結(jié)構(gòu)中某一塊電路板的工作原理是不做要求的。而該知識(shí)和能力要求，“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，應(yīng)該劃歸到電氣專(zhuān)業(yè)的學(xué)生課程學(xué)習(xí)要求。如果教師為了追求“深”，相反錯(cuò)估了學(xué)生能力，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此建議評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采用有效的教學(xué)方法。

2. 形式是內(nèi)容的載體。美化課件，穿插小視頻、小音頻、微課；將小實(shí)驗(yàn)帶到課堂，走進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地參觀(guān)或操作；一起閱讀課程相關(guān)技術(shù)的新資訊、新出版物，啟發(fā)互動(dòng)討論；布置創(chuàng)新性的作業(yè)，如收集新技術(shù)、新產(chǎn)品，寫(xiě)讀書(shū)筆記、閱讀報(bào)告等多種形式，使得課堂不僅活潑有趣，而且?guī)?dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)未有明確規(guī)劃，未形成系統(tǒng)持續(xù)的發(fā)展態(tài)勢(shì)

新媒體技術(shù)顛覆了學(xué)生的閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是學(xué)生對(duì)手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)程度無(wú)法回避，只能正視。與其堵，不如疏，例如開(kāi)發(fā)電子教材，概念、習(xí)題答案通過(guò)二維碼識(shí)別，錄制簡(jiǎn)單的重難點(diǎn)視頻，有條件的制作精美的微課視頻，甚至可以由該門(mén)課程的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)授課教師集體開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的教學(xué)視頻。例如與輪機(jī)管理專(zhuān)業(yè)共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、開(kāi)發(fā)仿真軟件和生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)案例；開(kāi)設(shè)課程微信公眾號(hào)，發(fā)布成熟的網(wǎng)絡(luò)資源、原創(chuàng)的教學(xué)資源，學(xué)生操作簡(jiǎn)便，并符合其行為習(xí)慣；充分發(fā)揮朋友圈、課程公眾號(hào)等新媒體技術(shù)的傳播和交流作用，加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，使頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生能和在校學(xué)生同步同質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（五）與企業(yè)、同行交流不足

職業(yè)教育不能孤立辦學(xué)，課程教學(xué)也不能封閉守舊，如課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，不能閉門(mén)造車(chē)。雖然網(wǎng)絡(luò)能提供給我們部分的資訊，但是必須走出去，通過(guò)調(diào)研、走訪(fǎng)專(zhuān)家、查閱專(zhuān)業(yè)資料等方式收集輪機(jī)自動(dòng)化新技術(shù)，了解行業(yè)信息，包括產(chǎn)品信息、技術(shù)信息，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生在輪機(jī)自動(dòng)化相關(guān)工作崗位上的技能和知識(shí)要求；和起步早、條件成熟、經(jīng)驗(yàn)豐富的兄弟院校同行交流學(xué)習(xí)，同行業(yè)專(zhuān)家、課程教學(xué)專(zhuān)家一起設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。這樣就不會(huì)走彎路，有效節(jié)約成本。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，本次課程的自我診斷旨在實(shí)實(shí)在在找問(wèn)題，全面、坦誠(chéng)、客觀(guān)地暴露問(wèn)題、思考問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。后面我們將針對(duì)問(wèn)題，對(duì)照改進(jìn)措施，切實(shí)落實(shí)。在后續(xù)實(shí)施過(guò)程中，可能會(huì)有新思路新方法，將不斷補(bǔ)充完善，爭(zhēng)取通過(guò)此次大整改，提高課程教學(xué)質(zhì)量，打造優(yōu)質(zhì)課程。

課程自我診斷與診改是一項(xiàng)持續(xù)的動(dòng)態(tài)的工作，需要豐富的經(jīng)驗(yàn)、變革的勇氣、實(shí)踐的檢驗(yàn)。筆者希望通過(guò)對(duì)“輪機(jī)自動(dòng)化”這門(mén)課程的初步探索，能摸索出課程自我診斷的途徑，提供改進(jìn)措施的方向，為促進(jìn)高職教育課程質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量提升做出貢獻(xiàn)。

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