立足本職，做“四有”好輔導(dǎo)員

王俊入

【摘要】高校輔導(dǎo)員堅(jiān)定不移地踐行“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)自身的提高是發(fā)揮自身職能的重要途徑。針對(duì)目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，文章結(jié)合對(duì)于“四有”好老師的理解，探索了輔導(dǎo)員群體實(shí)現(xiàn)“四有”好老師目標(biāo)的可行性路徑。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員；“四有”好老師；路徑

一、引言

2014年9月9日，習(xí)近平總書(shū)記在北京師范大學(xué)進(jìn)行了師生代表座談會(huì)。在座談會(huì)中，習(xí)總書(shū)記指出：做好老師，要有理想信念；做好老師，要有道德情操；做好老師，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)；做好老師，要有仁愛(ài)之心。這為新時(shí)期教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了綱領(lǐng)性的指示，為教師隊(duì)伍水平的提升指明了方向。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的管理者，不僅是大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等方面的老師，而且是學(xué)生心理成長(zhǎng)的重要導(dǎo)師，因此高校輔導(dǎo)員踐行“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)是必然的選擇。但是，當(dāng)前各高校輔導(dǎo)員普遍存在著職業(yè)定位不明確、專(zhuān)業(yè)化程度不夠、思想道德修養(yǎng)不足等問(wèn)題，這使得我國(guó)高校的輔導(dǎo)員群體在面對(duì)學(xué)生時(shí)常常會(huì)感到力不從心，不能更好地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

二、對(duì)“四有”好老師的理解

（一）理想信念是根本

堅(jiān)定信念是教師育人的根本。近幾年來(lái)，教師與學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾的事例屢見(jiàn)不鮮，教師的地位愈見(jiàn)尷尬，如何處理職業(yè)現(xiàn)狀所帶來(lái)的心理壓力是教師首先需要面對(duì)的問(wèn)題。對(duì)于高校輔導(dǎo)員而言，學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的關(guān)系似乎更難打造。輔導(dǎo)員如果沒(méi)有堅(jiān)定的理想信念，很容易在工作中產(chǎn)生困惑?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是對(duì)教師這一職業(yè)的最初印象和最高要求，輔導(dǎo)員作為教師隊(duì)伍中一支特殊的力量，只有堅(jiān)定理想信念，才能夠在紛繁復(fù)雜的工作中發(fā)揮自身的才能。

（二）扎實(shí)學(xué)識(shí)是基礎(chǔ)

學(xué)識(shí)是決定教師行為的基礎(chǔ)。教師是學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，如果這把鑰匙生銹了，學(xué)生就會(huì)被阻擋在知識(shí)的大門(mén)外。我們?cè)谏钪谐３?huì)對(duì)學(xué)識(shí)豐富的人感到敬佩，認(rèn)為他們能夠引導(dǎo)我們解決生活中遇到的問(wèn)題。這就對(duì)教師有著較高的學(xué)識(shí)要求，一方面是出于專(zhuān)業(yè)化的考量，要能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題；另一方面是希望能夠給學(xué)生一種心理信任，讓他們感受到教師知識(shí)的淵博，進(jìn)而對(duì)教師產(chǎn)生敬畏。輔導(dǎo)員不僅要對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行指導(dǎo)，而且要對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種難題都需要了解并且能夠給出一定的解決方案。輔導(dǎo)員只有扎實(shí)自己的學(xué)識(shí)，才能夠在各種方面幫助到學(xué)生。

（三）仁愛(ài)之心是內(nèi)在要求

“仁愛(ài)”的觀點(diǎn)來(lái)自孔子的“仁者愛(ài)人”?？鬃诱J(rèn)為，一位真正的君子，是能夠?qū)ι磉叺娜吮３稚埔?。教?shū)育人的對(duì)象是無(wú)法選擇的，這也就意味著在我們的教育過(guò)程中會(huì)遇到各種不同性格和類(lèi)型的學(xué)生。如果我們只喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，而不能關(guān)心調(diào)皮的學(xué)生，就違背了教育的初衷。教師工作，從根本上來(lái)講就是教育公平的實(shí)現(xiàn)選擇，所以對(duì)學(xué)生懷有仁愛(ài)之心，關(guān)心、愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，這才是教師工作的應(yīng)有之義。教師只有愛(ài)自己的學(xué)生，才能夠受到學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。對(duì)于輔導(dǎo)員而言也是如此，輔導(dǎo)員只有對(duì)每一個(gè)學(xué)生都心存愛(ài)護(hù)，才能夠在處理學(xué)生的各種問(wèn)題時(shí)更加公平公正，也才能夠贏得學(xué)生的尊重。

（四）道德情操是行為指南

做一個(gè)有道德的人，不僅是對(duì)教師的要求，也是對(duì)所有人的要求，而對(duì)于教師群體有著更高的道德要求。因?yàn)榻處煵粌H是知識(shí)的傳播者，教師的言行更影響著學(xué)生的行為。高素質(zhì)的教師往往能夠以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。正是因?yàn)榻處熉殬I(yè)的特殊性，所以道德情操對(duì)于教師群體而且言才具有更加突出的意義，不僅體現(xiàn)在理想信念、仁愛(ài)之心等各個(gè)方面，而體現(xiàn)在正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀上。只有擁有良好道德情操的人，才能夠使用自己的學(xué)識(shí)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

總體來(lái)看，“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)附屬于社會(huì)主義建設(shè)，是新時(shí)期對(duì)教師職能的更高要求。道德情操是對(duì)教師群體最基本、最廣泛的要求。只有有著較高的道德水平，才能夠形成正確的理想信念，才能夠始終保持自己的仁愛(ài)之心，才能夠善用知識(shí)。高校輔導(dǎo)員開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)生工作離不開(kāi)以上各方面的支持，因此輔導(dǎo)員群體踐行“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)是時(shí)代的需要，也是自身的選擇。

三、高校輔導(dǎo)員建設(shè)“四有”好老師面臨的問(wèn)題

（一）缺乏明確的職業(yè)定位

職業(yè)定位是一個(gè)人對(duì)于自己所從事職業(yè)的總體認(rèn)識(shí)，包括主要工作內(nèi)容、工作性質(zhì)、工作規(guī)劃等各個(gè)方面。當(dāng)前階段，我國(guó)高校輔導(dǎo)員群體普遍缺乏對(duì)于自己職位的定位。教育部對(duì)于輔導(dǎo)員的職責(zé)進(jìn)行了明確的說(shuō)明，輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教育，管理學(xué)生的日常生活，加強(qiáng)學(xué)生的黨團(tuán)建設(shè)等。幾乎所有的輔導(dǎo)員都能夠做到管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等各個(gè)方面，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，完成被要求的其他工作。但是輔導(dǎo)員群體在具體的工作中所面對(duì)的常常是各種各樣煩瑣的事情，使得他們的工作時(shí)間和工作熱情被極大地消磨。輔導(dǎo)員群體常常會(huì)覺(jué)得身心疲憊，這使他們對(duì)于自己的工作沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，不能夠合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，也無(wú)法有計(jì)劃地提升自己的能力。職業(yè)定位是最基本的問(wèn)題，輔導(dǎo)員群體只有解決好職業(yè)定位的問(wèn)題，才能夠在工作中轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，制定有利于自己發(fā)展的路徑規(guī)劃，從而更加有利于自我的提升和工作效率的提高。

（二）專(zhuān)業(yè)化水平不夠

輔導(dǎo)員工作與教師工作有著一定的差別，輔導(dǎo)員不僅擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生的重任，而且是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的管理者和組織者，需要幫助學(xué)生解決一些生活中的事情，這就對(duì)輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)能力有著非常高的要求。但是當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化水平普遍不夠高。一方面，由于工作性質(zhì)的原因，輔導(dǎo)員很難有專(zhuān)門(mén)的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升；另一方面，輔導(dǎo)員群體并沒(méi)有意識(shí)到提升專(zhuān)業(yè)能力的時(shí)代要求，仍然用傳統(tǒng)的教育方法去進(jìn)行管理和組織。當(dāng)代大學(xué)生的主體是“90后”，他們生長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，思想和行為都與以前大不相同，這就要求輔導(dǎo)員以一種全新的方式來(lái)解決學(xué)生面臨的問(wèn)題。輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)能力還包括心理輔導(dǎo)能力，這對(duì)于一些輔導(dǎo)員而言是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。以前學(xué)校教育并不重視心理教育，但是現(xiàn)在心理輔導(dǎo)已經(jīng)成為常態(tài)。輔導(dǎo)員必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，為學(xué)生提供更加全面的服務(wù)。

（三）職業(yè)倦怠情緒加深

輔導(dǎo)員工作是非常繁雜的，其需要面對(duì)各個(gè)方面的問(wèn)題，這一方面使他們的工作效率極大降低，另一方面也限制了他們專(zhuān)業(yè)化水平的提高。在這樣的情況下，輔導(dǎo)員會(huì)感到身心俱疲，進(jìn)而影響他們工作的主動(dòng)性和工作熱情。一些輔導(dǎo)員工作了一段時(shí)間后很快轉(zhuǎn)到其他管理崗位，導(dǎo)致一直以來(lái)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的流動(dòng)性很大，一定程度上影響了輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化。

總之，當(dāng)前階段的高校輔導(dǎo)員距離“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)還有一定的差距，這既有輔導(dǎo)員自身的原因，又有高校和社會(huì)的原因。無(wú)論如何，建設(shè)符合“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)的輔導(dǎo)員群體是輔導(dǎo)員群體發(fā)展的方向和目標(biāo)。

四、高校輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)“四有”好老師目標(biāo)的途徑

（一）堅(jiān)定理想信念

樹(shù)立正確的理想信念能夠幫助輔導(dǎo)員群體在工作中保持良好的心態(tài)，能夠讓輔導(dǎo)員以一種更加積極的態(tài)度去解決工作問(wèn)題。輔導(dǎo)員群體要堅(jiān)定自己的理想信念，首先需要學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)，用中國(guó)特色社會(huì)主義理論來(lái)武裝自己，用先賢哲人的精神事跡來(lái)勉勵(lì)自己，利用榜樣的巨大力量來(lái)影響自己；其次，輔導(dǎo)員群體應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)工作中的樂(lè)趣，積極迎接工作中遇到的挑戰(zhàn)，正確對(duì)待自己的工作，在工作中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的提升，從而更加熱愛(ài)自己的工作。

（二）提高工作能力

職業(yè)倦怠的出現(xiàn)，一方面反映了輔導(dǎo)員群體的思想政治素質(zhì)還有待提高，另一方面也說(shuō)明了輔導(dǎo)員的工作能力還需要提升。為了使教育工作能夠順利進(jìn)行，輔導(dǎo)員要善于與學(xué)生進(jìn)行交流，在觀念和意識(shí)上實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的同步，建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能夠在與學(xué)生的工作和生活實(shí)踐中占據(jù)主動(dòng)位置，贏得學(xué)生的尊敬，從中獲得職業(yè)認(rèn)同感。

（三）提升專(zhuān)業(yè)化水平

輔導(dǎo)員是學(xué)生政治思想的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)者和心理健康的輔導(dǎo)者，因此輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化水平至關(guān)重要。輔導(dǎo)員提升自身專(zhuān)業(yè)化水平最重要的方式就是學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員可以在平時(shí)的工作和生活中注意觀察別人的管理行為，學(xué)習(xí)別人在管理中的長(zhǎng)處。另外，輔導(dǎo)員可以參加一些專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)。目前許多高校都組織了輔導(dǎo)員培訓(xùn)的相關(guān)活動(dòng)，輔導(dǎo)員要關(guān)注這些培訓(xùn)信息，積極參與輔導(dǎo)培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提升自己。

輔導(dǎo)員是大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的陪伴，優(yōu)質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)是對(duì)大學(xué)生負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。習(xí)總書(shū)記“四有”好老師的提出正是輔導(dǎo)員群體建設(shè)的方向，各輔導(dǎo)員群體只有立足本職，才能夠不斷達(dá)成“四有”好輔導(dǎo)員的目標(biāo)。

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