淺議初中歷史課堂教學中的“趣味教學”

白才賢??

摘要：課堂教學是一個師生交流、互動的過程，并不是教師一味地傳授理論知識，學生盲目地聽和記的過程。教師作為課堂教學的引領者和教學的主體，應當發(fā)揮帶動作用，以充滿趣味性的課堂實踐活動調(diào)動課堂氛圍，從而增強課堂教學的豐富性、趣味性、多變性以及復雜性。本文以此為目的，先從初中歷史課堂教學中進行趣味性教學的意義談起，再分析如何對初中歷史課堂進行趣味教學。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；趣味教學

一、 對初中歷史課堂進行趣味教學的意義

歷史所研究的內(nèi)容是人類文明從產(chǎn)生到發(fā)展而不斷變化的過程，本是一門受廣大青少年所喜愛的學科，但由于應試教育下的分值制度和課堂教學的保守性造成了學生對歷史學習的重視力度不夠，對歷史學習也缺乏應有的探索精神。而歷史課堂中的趣味性教學就是為了改變這一現(xiàn)狀所貫徹實施的新的教學理念和方針。在這一理念的指導下，轉(zhuǎn)變了教學的目標，貫徹了教學的方針，使得歷史課堂教學充滿了生機與活力，并且讓教師以此為突破口，尋找自身教學中的缺陷和不足，在提高學生學習興趣的同時也提高了學生歷史學習的質(zhì)量，提升了教學效率、營造了良好的教學效果。對初中歷史課堂進行趣味性教學，不僅是對學生學習興趣的提高，也是教師教學方式的探索，不僅是對學生學習能力提升，也是教師授課水平的跨越。因此，教學中教師若能將趣味性與課堂內(nèi)容有機地結合起來，將書本上的知識點與學生實際需要有機聯(lián)系起來，并能夠根據(jù)學生的接受能力，掌握好難易程度，就能充分調(diào)動學生的積極性。

二、 對初中歷史課堂進行趣味教學的措施

1. 在歷史課堂上將現(xiàn)實與書本內(nèi)容緊密結合，讓課堂教學變得生活化

對于傳統(tǒng)的歷史課堂教學的弊端，新課程標準強調(diào)學生的教育不能脫離生活實際，并要與生活息息相關，教學內(nèi)容既要來源于生活，又能反作用于生活。所以，教師在對初中歷史課堂進行教學的過程中，要盡可能地對教學內(nèi)容進行“二次創(chuàng)作”，將歷史課當中所體現(xiàn)的內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，以此增強歷史課堂的生活氣息，調(diào)動學生學習的積極性。例如在講述“南京大屠殺”這一節(jié)時，教師可以先詢問學生有沒有去過南京大屠殺紀念館游玩，并請有去玩過的學生講一講自己的心得體會，這使得學生能夠在回憶和闡述中拉近與歷史的關系，能夠更真實地感受到歷史留下的印記。

2. 以情趣化的教學過程讓學生體驗學習的樂趣

所謂興趣是最好的老師，只要興趣被激發(fā)起來，便會產(chǎn)生無窮無盡的求知欲和探索欲。所以，初中歷史教師在課堂教學的過程中要善于根據(jù)學生的心理特征，運用靈活多變的教學手段和方式塑造各種豐富有趣的歷史情景，讓學生在某種特定的情境中學會分析和處理問題，并且還能夠滿足學生的好奇心理，以強大的興趣為支撐從而引發(fā)學生進一步的思考和學習。所以，教師在授課的過程中要注重學習目標的轉(zhuǎn)化，將以知識為中心轉(zhuǎn)化為以學生發(fā)展為中心，以充分滿足學生的心理需要，并體現(xiàn)歷史課堂學習的無限樂趣。為此，教師在歷史課堂中可以用引人入勝的導言或結語吸引學生，還可以利用充滿趣味性的圖片和材料激發(fā)學生興趣，也可以利用現(xiàn)代多媒體技術進行角色轉(zhuǎn)換，再現(xiàn)歷史活動和歷史場景。例如，教師可以帶領學生觀看《鴉片戰(zhàn)爭》《甲午風云》等歷史題材的電影，讓學生感受中國人民反侵略的斗爭精神和必勝的決心，還可以通過歷史角色的扮演更真實地接觸歷史人物，從中體驗歷史學習的樂趣。

3. 注重課堂的導入來誘發(fā)學生的學習興趣

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，讓學生對歷史課堂感到枯燥乏味的原因并不是課堂教學本身，而是在課堂教學過程中教師所運用的教學方式和手法，是傳統(tǒng)的固化教學方式讓歷史課堂變得沉悶無趣，從而造成了學生的學習積極性不高，對課程的關注度也日益降低，長此以往就難以提升學生的學習興趣。所以，教師如果在歷史課堂教學的過程中能夠適當?shù)貙敫挥腥の缎缘膬?nèi)容，合理穿插富有感染力的材料，以多樣的趣聞軼事吸引帶動學生，讓學生形成對歷史這門學科的探索欲和求知欲。例如，初中歷史教師在講解中國紅軍長征這一章節(jié)的時候，可以先以紅軍長征中或感人、或剛毅的故事來開篇，再去介紹紅軍長征的過程和歷史意義，以一種學生更容易接受的形式去傳授更多的知識，并讓學生從中獲得更多的體會和感悟。這不僅是趣味性的一種體現(xiàn)，更是創(chuàng)新性的一種發(fā)揮。

4. 鼓勵并指導學生以撰寫歷史小論文的形式，培養(yǎng)學生對歷史事實的思考、闡述和創(chuàng)新能力

論文能夠培養(yǎng)人的思考和創(chuàng)新能力，所以，教師在歷史課堂授課的過程中可以適當?shù)毓膭畈⒅笇W生去撰寫歷史小論文。學生通過在撰寫歷史小論文的過程中不僅鍛煉了搜集資料和篩選文獻的能力，還能鍛煉學生的表達能力、獨立思考能力以及文學創(chuàng)新能力。在教師的鼓勵下才能更好地調(diào)動起學生的學習興趣，以此促進學生獨立思考的能力并培養(yǎng)學生創(chuàng)新和闡述的能力。在這一撰寫的過程中，教師還可以指導學生多方位、多角度地搜集材料，以此拓寬學生的視野、拓展學生的學習領域，并讓學生可以進行深入的自主學習。例如，教師在講授唐朝的歷史興盛時可以讓學生對唐朝歷任皇帝的功過進行評述并以小論文的形式展現(xiàn)出來，也可以針對唐朝的某一種政治制度闡述自己的看法。總之，這種論文的形式既能提高學生的參與度，又能培養(yǎng)學生的思考能力，是初中歷史趣味教學必不可少的方法之一。

綜上所述，課堂教學的目的技術促進人的全面發(fā)展，在于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)造能力，并在學習的過程中調(diào)動學生的學習積極性，以此增強課堂教學效果。所以就要求我們歷史教師要根據(jù)實際教學情況，完善教學內(nèi)容并創(chuàng)新教學手段，利用富有趣味性的教學方式挖掘歷史教學中的深度，使初中歷史課堂煥發(fā)其獨具一格的魅力和色彩。

參考文獻：

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