回歸閱讀，還語(yǔ)文課堂的“亮點(diǎn)”

陳玉秀

摘要：閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)占據(jù)著重要作用。義務(wù)教育新課標(biāo)曾明確指出，語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用的實(shí)踐性與綜合性學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活都有著重要的積極作用，其作為一門(mén)引領(lǐng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字與正確理解語(yǔ)言文字的綜合性學(xué)科，其個(gè)性與特性在于語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用上。回歸語(yǔ)文閱讀本色，就需要充分突出語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的特色，以字詞句章為基礎(chǔ)，陶冶學(xué)生情操為目的，以此良好閱讀的習(xí)慣，達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的目的。唯有回歸語(yǔ)文閱讀本色，還語(yǔ)文課堂的“亮點(diǎn)”，才能有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：回歸閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀指導(dǎo)；教學(xué)策略

自從新課程改革實(shí)施以來(lái)，“以生為本”、“以讀為本”的教學(xué)理念早已深入人心。然而審視我們今天的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)仍然存在著大量“走過(guò)場(chǎng)”、“走形式”的現(xiàn)象。而語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵在于讀，尤其在閱讀教學(xué)中，其重要性更是不言而喻。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在深刻理解與解讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生正確的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)回歸閱讀，以還語(yǔ)文課堂的“亮點(diǎn)”，從而有助于幫助廣大語(yǔ)文教師提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

一、 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)

閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力都有著重要作用。但由于小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力以及生活經(jīng)驗(yàn)尚有不足，對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)難免比較吃力。所以，這就需要我們廣大教師在預(yù)設(shè)目標(biāo)時(shí)，不應(yīng)當(dāng)單方面地確定教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)充分掌握與了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及身心發(fā)展規(guī)律，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，制定出符合小學(xué)學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)“番茄太陽(yáng)”一節(jié)時(shí)，由于這篇課文的題目與以往題目有所不同，學(xué)生一看題目并不能理解其含義，所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并通過(guò)教學(xué)目標(biāo)指引學(xué)生理解“番茄太陽(yáng)”的正確含義。小學(xué)階段主要考查的是學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字能力，外加理解能力，少有考查學(xué)生思維能力的。因此，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)與掌握本課生字及其意思；（2）有感情地進(jìn)行朗讀，掌握文章主要內(nèi)容；（3）理解與體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的正確含義，感受與領(lǐng)悟文章所傳遞與表達(dá)的對(duì)于美好生活向往以及人與人、人與物之間濃濃的愛(ài)。這幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)都是針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)專(zhuān)門(mén)制定的，不僅能夠向?qū)W生傳授相應(yīng)文化基礎(chǔ)知識(shí)，還能讓學(xué)生在情感的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，讓其通過(guò)主動(dòng)閱讀，了解到人世間的美好，從而有助于將其培養(yǎng)成為一個(gè)身心健康的有志青年。

二、 豐富教學(xué)過(guò)程，提高閱讀能力

語(yǔ)文既不像數(shù)學(xué)那樣具有嚴(yán)密的邏輯性，又不像英語(yǔ)那樣具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)性，而是一門(mén)具有較強(qiáng)人文性的學(xué)科。如果在課堂教學(xué)中，教師只是一味地采用單一化的教學(xué)方式或教學(xué)手段，那么長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去新鮮感與好奇心，而這兩個(gè)特點(diǎn)恰巧又是小學(xué)階段的學(xué)生所具有的主要特征，一旦學(xué)生沒(méi)了好奇心與求知欲，那么其課堂教學(xué)也不言而喻，更別提讓語(yǔ)文回歸閱讀，還語(yǔ)文課堂的“亮點(diǎn)”。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，想要有效提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，就需要充分抓住學(xué)生的這兩個(gè)心理特征，通過(guò)多種教學(xué)方式的運(yùn)用，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，增加課堂教學(xué)活力，以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，從而有助于提高學(xué)生閱讀能力。例如，在教學(xué)“黃果樹(shù)瀑布”一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，讓其有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師則可借助多媒體技術(shù)，通過(guò)課前收集相關(guān)的圖片或視頻，并將其以課件的形式呈現(xiàn)給大家，讓學(xué)生在主觀體驗(yàn)與視覺(jué)盛宴中感受到黃果樹(shù)瀑布的瑰麗與壯美，以吸引學(xué)生的注意力，讓其感受到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的無(wú)限魅力以及祖國(guó)大好河山的宏偉壯麗，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，讓其為自己作為一名中國(guó)人而感到深深地自豪。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)帶著一種期待的心情參與到閱讀教學(xué)中，并在閱讀中深深?lèi)?ài)好語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，從而在不知不覺(jué)中激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，在潛移默化中提升了學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到回歸閱讀、還語(yǔ)文課堂的“亮點(diǎn)”的目的。

三、 注重語(yǔ)言積累，體悟文章奧秘

語(yǔ)言文字是組成閱讀素材的重要因素，優(yōu)美的語(yǔ)言文字有沁人心脾的效果，能夠讓人感受到語(yǔ)文的魅力與獨(dú)特。然而小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力與審美能力有限，所以，在閱讀教學(xué)中，想要有效提高閱讀指導(dǎo)教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓其從閱讀、理解、鑒賞、感悟以及應(yīng)用等過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何感知文本、欣賞文本，讓其在長(zhǎng)期的優(yōu)美語(yǔ)言文字的熏陶中，掌握語(yǔ)言規(guī)律，揣摩文本遣詞造句、表達(dá)方式以及謀篇布局，讓其感受到中華語(yǔ)言文字的博大精深，以此提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，《在大海中永生》一課，運(yùn)用了多種修辭手法，謳歌偉人不朽功績(jī)，緬懷鄧小平爺爺豐功偉績(jī)，表達(dá)出人民對(duì)偉人深深的懷念之情。擬人，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了鄧小平爺爺?shù)碾x去對(duì)人們的影響之大；排比，表達(dá)出了鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)對(duì)于澳門(mén)、香港、臺(tái)灣乃至全世界的影響，高度歌頌與贊揚(yáng)了鄧小平爺爺熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的偉大之情。通過(guò)類(lèi)似這樣的分析，能夠讓學(xué)生更加深刻地掌握到語(yǔ)文閱讀的精髓，讓其明白語(yǔ)言積累的重要性，以此加強(qiáng)其對(duì)于文章的體悟與感悟。

四、 小結(jié)

總而言之，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲。可以說(shuō)，閱讀學(xué)習(xí)直接決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的走向，所以，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)高度重視讓語(yǔ)文教學(xué)回歸閱讀，還語(yǔ)文課堂的“亮點(diǎn)”，讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀與實(shí)踐中，感受與領(lǐng)悟到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力，以此激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力。

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