新課改下初中語文教師角色的轉(zhuǎn)變

盧丹娟

摘要：隨著新課改的逐漸深入，對(duì)教師教學(xué)的要求也發(fā)生了變化。為了更好地適應(yīng)國(guó)家的新課改政策，初中語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著艱巨的任務(wù)，初中語文教師角色也發(fā)生轉(zhuǎn)變。本文先對(duì)傳統(tǒng)師生關(guān)系中教師的角色定位進(jìn)行闡述，然后分析新課改后初中語文教師角色有哪些轉(zhuǎn)變，以及教師在角色轉(zhuǎn)變中存在的問題及解決方案，最后總結(jié)出初中語文教師角色轉(zhuǎn)變的積極意義。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；教師角色；轉(zhuǎn)變

新課改的成功與否，主要是看教師和學(xué)生對(duì)自身角色的轉(zhuǎn)變能否適應(yīng)，教師對(duì)自身角色的認(rèn)知和職責(zé)變化是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，也是新課改對(duì)初中語文教學(xué)的基本要求。因此，初中語文教師必須加快自身角色的轉(zhuǎn)變以適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革，深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的師生關(guān)系定位的不足，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要加以引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，教育學(xué)生的同時(shí)，自身的專業(yè)素養(yǎng)也能得到提高。此外，教師的教學(xué)方式只有盡快地適應(yīng)新課改，才能促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、 新課改下初中語文教師角色的轉(zhuǎn)變

（一） 教師是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者

古人云：“授之以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需?！闭Z言學(xué)家呂叔湘先生也曾說過：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，即“呆板教學(xué)”，新課改下，教師教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)不是要求學(xué)生一定要掌握多少知識(shí)量，而是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中擔(dān)任導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)看及導(dǎo)思等任務(wù)。所以，新課改下初中語文教師的角色定位不再是為教而教的機(jī)器，而是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

（二） 教師和學(xué)生的關(guān)系更融洽

隨著初中語文新課改的實(shí)施，教師已經(jīng)從原來高高在上的位置退下來，融入在學(xué)生團(tuán)體里面，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。于學(xué)生而言，教師應(yīng)該是可以傾訴的朋友，而不是嚴(yán)肅的說教者，新的師生觀念不是學(xué)生絕對(duì)服從教師，而是平等相處，教師的權(quán)威是由其本身的人格魅力所致，只有和學(xué)生共同相處，才能得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重。

（三） 教師是教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新者

當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是新課程改革的重要目標(biāo)，作為初中語文教師必須首先要成為一個(gè)創(chuàng)新者，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境，鍛煉學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生有更多獨(dú)特的理解，自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教育部最新修訂的《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)中規(guī)定：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力。學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度?！币虼私虒W(xué)中教師要加強(qiáng)創(chuàng)新教育理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，要對(duì)教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行全面改革，能夠真正將學(xué)與用結(jié)合起來。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，來引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象與聯(lián)想。積累豐富的表象，從而以全新的角度來思考問題，尋找解決問題的不同途徑，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（四） 教師是課堂教學(xué)的組織者

傳統(tǒng)的初中語文教師角色定位是知識(shí)的權(quán)威者，新課改實(shí)行后，在初中語文教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)的是傳授知識(shí)的過程，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，成為課堂教學(xué)的組織者，以學(xué)生為教學(xué)中心，從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（五） 教師是課程資源的開發(fā)者

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明文規(guī)定，“實(shí)行國(guó)家課程、地方課程與校本課程三級(jí)管理模式”，其中，校本課程是由學(xué)校制定的課程，是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充，作為教師，不僅僅是教材的接受者，而且還可以成為校本課程的開發(fā)者，根據(jù)學(xué)校自身的教育情況，貼合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，來制定語文課程，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

校本課程作為新課程改革的重要組成部分，要求教師必須適應(yīng)其角色的轉(zhuǎn)變，改變消極接受課程教材的被動(dòng)地位，成為校本課程的主動(dòng)開發(fā)者，促進(jìn)學(xué)校特色的形成。

二、 新課改下初中語文教師在角色轉(zhuǎn)變中遇到的問題及其解決方案

（一） 新課改下初中語文教師在角色轉(zhuǎn)變中遇到的問題

1. 片面追求課堂熱鬧氛圍，忽略教學(xué)任務(wù)

新課改實(shí)施，學(xué)生在課堂上實(shí)行分組討論，學(xué)生可以自由發(fā)言，沒有限制，教師沒有盡到自己的職責(zé)，聽之任之，過于注重營(yíng)造活躍的課堂氛圍，學(xué)生很容易受氣氛影響，只是單純地覺得新鮮好玩，而忘記了上課的真正目的；教師也忽略了本身的教學(xué)任務(wù)。究其原因，主要是為了迎合新課改的來臨，過于形式主義，表面上是針對(duì)新課改采取的課堂新模式，實(shí)質(zhì)上沒有從根本上認(rèn)識(shí)到新課改的涵義。

2. 濫用課堂教學(xué)輔助手段，效果適得其反

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，針對(duì)語文的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，要對(duì)其教育手段及方法加以重視。所以，在課堂上會(huì)出現(xiàn)教師為了豐富教學(xué)手段，濫用幻燈片，教師在課堂上的講解少了，幻燈片放映多了，學(xué)生很容易眼花繚亂，不利于其思維能力的培養(yǎng)。

（二） 新課改下初中語文教師在角色轉(zhuǎn)變中遇到的問題的解決方案

1. 教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，不能聽之任之

新課程標(biāo)準(zhǔn)雖然重視課堂分小組進(jìn)行合作探究，但是教師在課堂中要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂討論中，在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，避免學(xué)生在課堂上發(fā)生與教學(xué)無關(guān)的哄鬧現(xiàn)象。

2. 適時(shí)結(jié)合多媒體教學(xué)，達(dá)到與語文課堂的真正整合

優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)能夠使學(xué)生直觀了解和學(xué)習(xí)語文知識(shí)，讓原本枯燥單一的知識(shí)轉(zhuǎn)變成形聲結(jié)合的立體畫面，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡(jiǎn)單明了。但是在多媒體教學(xué)中，一定要杜絕幻燈片濫用的現(xiàn)象發(fā)生，否則效果會(huì)適得其反。

三、 新課改下初中語文教師角色轉(zhuǎn)變的積極意義

（一） 促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

初中語文教師角色的轉(zhuǎn)變要求教師與學(xué)生的關(guān)系必須融洽，在教學(xué)中更加注重學(xué)生的心理成長(zhǎng)，成為學(xué)生傾訴的對(duì)象以及學(xué)生人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)心理問題時(shí)，可以找教師傾訴，教師要幫助學(xué)生解決問題，從而使得學(xué)生更快更好地獲取知識(shí)；此外，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系，有助于學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二） 有利于教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提升

在新課改的指導(dǎo)下，語文課程教育的開放性逐漸取代了封閉性，語文教學(xué)不僅僅只是對(duì)語文課本知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)結(jié)合其他的學(xué)科知識(shí)，完善語文課程，這些轉(zhuǎn)變致使教師要主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，才能更好地教育學(xué)生。所以在初中語文新課改的逐漸深入下，教師的自我修養(yǎng)已經(jīng)在無形中得到提高。

（三） 有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

通過教師角色的轉(zhuǎn)變，教師在課堂上不再占主導(dǎo)作用，在課堂上采用以學(xué)生為主、教師為輔的新型模式，學(xué)生必須通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，這種新型課堂模式大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

四、 結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的逐漸深入，全新的教育形勢(shì)使得初中語文教師的角色發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教師角色定位已經(jīng)無法適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代教育形勢(shì)的發(fā)展。所以必須要以新課改為基本理論標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真理解新課改的真正意義，結(jié)合新課改的具體措施，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)初中語文教師角色的徹底轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的求知欲望并加以引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展做好鋪墊。

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