關(guān)于高校開展低碳教育的研究

孔雪華

摘要：在新形勢(shì)的影響下，我國(guó)各高校陸續(xù)開展低碳教育這一思想政治教育課程。節(jié)約環(huán)保價(jià)值觀、生態(tài)生活價(jià)值觀則是低碳教育的主要教育內(nèi)容，意在幫助學(xué)生樹立低碳環(huán)保理念和養(yǎng)成低碳生活方式。因此，各高校要從思想觀念上加強(qiáng)對(duì)低碳教育的重視程度，在課堂教育上有效落實(shí)低碳教育的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校；低碳；教育；開展

面對(duì)氣候變化，國(guó)家提倡節(jié)能減排和發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，這是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要變革歷程。夯實(shí)的教育是國(guó)家發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，而高校作為專業(yè)技術(shù)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)等三大職能人才的重要培養(yǎng)基地，在發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中占據(jù)不可取代的重要地位。所以，在各高校展開低碳教育課程，并進(jìn)行教育路徑和教育模式的不斷探索，能充分發(fā)揮高校的教育職能，為推動(dòng)綠色、環(huán)保、低碳的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

一、 注重宣傳低碳方面的理論知識(shí)，創(chuàng)設(shè)低碳教學(xué)的良好氣氛

我國(guó)高校目前還處在開展低碳教育的初期，“低碳”這一字眼很多人還不了解其真實(shí)含義，更不用提發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)對(duì)人類和地球有何種意義，而實(shí)踐低碳的途徑和目標(biāo)又是什么呢？這些更是鮮為人知。因此，我國(guó)各高校在開展低碳教育的過(guò)程中，要加大低碳理念、低碳知識(shí)的宣傳力度，充分營(yíng)造環(huán)保、低碳的濃厚氛圍，努力建構(gòu)完善的低碳教育體系，把低碳思想觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)性的民族觀念作為低碳教育的最終目標(biāo)。各高校要充分利用校園廣播、專題、簡(jiǎn)報(bào)、宣傳欄等各種傳播媒介，大力、廣泛地宣傳低碳理念和低碳知識(shí)；各高校還可以設(shè)立低碳能源日，開展關(guān)于氣候、生態(tài)和環(huán)境發(fā)展變化等方面的專題講座，聘請(qǐng)相關(guān)的生態(tài)學(xué)家、環(huán)境學(xué)家等進(jìn)行演講，讓全體師生對(duì)低碳教育的含義、途徑、目標(biāo)和意義等有充分的認(rèn)識(shí)，讓低碳理念植入人心。所謂“身教勝于言傳”，老師首先要實(shí)現(xiàn)低碳觀念的轉(zhuǎn)變。當(dāng)老師明確了低碳與農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、高等教育的密切關(guān)系，自覺(jué)過(guò)著節(jié)水、節(jié)電、節(jié)氣的低碳生活時(shí)，必定會(huì)感染身邊的學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)全員實(shí)踐低碳生活的溫馨環(huán)境。

二、 優(yōu)化與改革教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)合理有效的低碳教學(xué)課程系統(tǒng)

為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，我國(guó)各高校要實(shí)行教學(xué)改革。首先要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，在思想政治課程體系中引入低碳教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的低碳環(huán)保意識(shí)。其次，要重視低碳知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的互相結(jié)合、互相滲透，注重培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)水平高、低碳知識(shí)水平高的雙高人才。一方面，各高校要在思想政治理論課堂上引入低碳理念和低碳知識(shí)，并注重思想政治教材中低碳因素的大力挖掘，充分體現(xiàn)思想政治教育主要陣地的價(jià)值。例如，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中就蘊(yùn)含大量的低碳因素，在講人生價(jià)值時(shí)，也提出怎樣合理協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系、怎樣科學(xué)對(duì)待人生環(huán)境、怎樣有效解決當(dāng)下面臨的資源和環(huán)境問(wèn)題等，倘若在教學(xué)中將這些低碳內(nèi)容重新歸納、提煉和整合，就能借助思想政治這塊主要陣地獲得低碳教育的基本成功。另一方面，各高?？梢栽谒袑I(yè)課程中開展環(huán)境方面的選修課程或必修課程，比如，能源與環(huán)境、環(huán)境倫理學(xué)、環(huán)境概論等課程，能夠有效提升學(xué)生的氣候、環(huán)境、低碳等知識(shí)水平。此外，各高校對(duì)環(huán)境類專業(yè)生要加大與低碳相關(guān)的課程比例，可增加一些與能源利用、氣候變化相關(guān)的新課題，也可增加一些碳減排、碳中和、碳封存等解決能源問(wèn)題的新方法、新技能。利用專業(yè)教育和低碳教育的有效結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中。

三、 積極地組織低碳教育實(shí)踐活動(dòng)，提高低碳教育的有效性

低碳教育的成功在于讓受教育者“知其理、導(dǎo)于行”。各高校開展低碳教育，既要培養(yǎng)全體師生資源危機(jī)、環(huán)境危機(jī)的憂患意識(shí)，還要加強(qiáng)全體師生改變社會(huì)現(xiàn)狀的責(zé)任感，最后還要落實(shí)全體師生將低碳知識(shí)、低碳技能轉(zhuǎn)化為低碳消費(fèi)、低碳生活的實(shí)際行動(dòng)。因此，各高校應(yīng)優(yōu)化、改革低碳教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大校內(nèi)、校外低碳教育實(shí)踐活動(dòng)的開展力度，切實(shí)增強(qiáng)低碳教育的實(shí)效性。一方面，各高?？梢龑?dǎo)大學(xué)生在校內(nèi)成立低碳環(huán)保的宣傳社團(tuán)，社團(tuán)定期組織開展與資源、環(huán)境等息息相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽、論壇、講座等實(shí)踐活動(dòng)，借此提高學(xué)生們對(duì)低碳的認(rèn)知能力，進(jìn)而在低碳理念的引導(dǎo)、驅(qū)使下實(shí)現(xiàn)自覺(jué)的低碳行為。另一方面，各高?？晒膭?lì)學(xué)生走出校園，在校外開展低碳教育實(shí)踐活動(dòng)，比如，與市民共建低碳社區(qū)、組織低碳志愿者服務(wù)、采訪企業(yè)事業(yè)單位的低碳典型等，利用自身的低碳理念、低碳知識(shí)、低碳技能感染社會(huì)成員，提高他們對(duì)低碳環(huán)保知識(shí)的認(rèn)知程度。這樣就充分激發(fā)了學(xué)生為建設(shè)低碳社會(huì)貢獻(xiàn)自身力量的熱忱，同時(shí)提高了學(xué)生低碳行為的自律和能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校開展低碳教育的最終目的。

四、 努力建構(gòu)低碳教育的管理體系，創(chuàng)設(shè)低碳的教育環(huán)境

高校育人體系包括教書育人、管理育人和環(huán)境育人等主要結(jié)構(gòu)。各高校開展低碳教育首先要做到教書育人，同時(shí)還要做到管理育人和環(huán)境育人。這就要求各高校不但要進(jìn)行教育內(nèi)容的改革，還要進(jìn)行管理模式的創(chuàng)新，同時(shí)要改善學(xué)校的環(huán)境。因此，各高?？梢詫⒌吞冀?jīng)濟(jì)思想、可持續(xù)發(fā)展理念滲透到學(xué)校的日常管理和環(huán)境建設(shè)中，為推動(dòng)低碳教育塑造統(tǒng)一和諧的育人環(huán)境。各高校要提倡使用環(huán)保、節(jié)能、節(jié)材的校園基礎(chǔ)設(shè)備，還要不斷探索、發(fā)現(xiàn)節(jié)約成本的好方法，并努力減少校園的耗電、耗煤、耗油量，充分發(fā)揮低碳校園的帶頭、示范和引領(lǐng)作用。此外，各高校要實(shí)行節(jié)能減排的管理體制，推行向管理要效益的舉措。比如，在大學(xué)生用水用電的管理上，可以實(shí)行計(jì)量收費(fèi)、定額管理等改革措施；在校園辦公系統(tǒng)的管理上，可以健全無(wú)紙化辦公系統(tǒng)、電子公文管理等。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，高校開展低碳教育應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則，遵循學(xué)生身心發(fā)展和思想政治教育的規(guī)律，進(jìn)而提升高校低碳教育的教學(xué)效果，為國(guó)家發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才。

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