低結(jié)構(gòu)材料在區(qū)域游戲中的有效利用

褚晶晶

摘要：當(dāng)前“課程游戲化”改革浪潮的不斷推進(jìn)，區(qū)域游戲作為一種開放的、靈活的個別化活動方式，已成為幼兒自主學(xué)習(xí)、自我成長的重要載體之一。低結(jié)構(gòu)材料本身就是若干原始、現(xiàn)成的材料，是由教師與幼兒共同收集來自生活的原材料，這些材料具有可變性和可塑性，正好符合區(qū)域活動的自我建構(gòu)、自我發(fā)展的特點，在區(qū)域游戲中發(fā)揮的作用日趨顯得重要。這幾年來，我班教師也對低結(jié)構(gòu)材料在區(qū)域游戲中的投放和運(yùn)用做了一些初步研究，現(xiàn)在從幾方面和大家做一分享。

關(guān)鍵詞：游戲；有效；材料

一、 創(chuàng)設(shè)游戲情境，賦予低結(jié)構(gòu)材料的游戲性

游戲是孩子的天性，讓低結(jié)構(gòu)材料賦予游戲性，可以調(diào)動孩子的積極性，讓孩子在與材料的互動中不再是操作者而是活動的主人，真正體現(xiàn)孩子的主體地位。比如：建構(gòu)區(qū)一直是孩子們最熱衷的區(qū)域之一，其中的大型泡沫、易拉罐、紙箱板、奶粉罐都能成為小小建筑師們的建筑材料，但通過一個學(xué)期的游戲，孩子們的興趣也漸漸變淡。隨著夏日的來臨，我們創(chuàng)設(shè)了去“水上樂園”游玩的情境，大大激發(fā)了孩子們建構(gòu)水上樂園的熱情。“泡沫變成了游泳池”“紙箱板搭建成了跳臺”，建構(gòu)區(qū)的小朋友還躺在了自己搭建的水上樂園中，享受夏日的樂趣。

創(chuàng)設(shè)獨特的游戲情境，既增加了他們對活動的情趣性，更讓他們在一次次的挑戰(zhàn)中體驗成功的樂趣。賦予低結(jié)構(gòu)材料的游戲性，引導(dǎo)孩子帶著情景活動，既符合中班孩子的年齡特點的需要，更讓孩子們在愉悅中學(xué)會合作、學(xué)會互相幫助、解決困難、體驗成功，使孩子們的多方面能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

二、 創(chuàng)新游戲主題，提高低結(jié)構(gòu)材料的有效性

在幼兒園平時的教學(xué)過程中，要經(jīng)常對區(qū)域游戲活動進(jìn)行主題創(chuàng)新，不斷地給孩子以新鮮感，提高幼兒參與活動的主動性。而低結(jié)構(gòu)材料在區(qū)域游戲中的運(yùn)用，其有效性、延續(xù)性的特點十分明顯。比如：本學(xué)期幼兒園舉行了“拼圖比賽”，為了積極參與此項活動，孩子們收集到大量圖案豐富、難度不一的拼圖，但隨著比賽的結(jié)束，這些拼圖似乎也失去了它們的作用，為了能讓拼圖更大程度地發(fā)揮其有效性，我們將其投放到了益智區(qū)，交換游戲、合作游戲、拼圖競賽……愛動腦敢挑戰(zhàn)的孩子們玩得不亦樂乎。拼圖在益智區(qū)似乎也獲得了它的第二次生命。美術(shù)區(qū)的海綿從小班時就是孩子們喜歡的游戲材料，蘸上顏料，拍一拍、擠一擠，繪畫作品就完成了。升入中班后，隨著孩子們繪畫水平的提高，已經(jīng)不局限于使用海綿作為繪畫工具了，海綿也似乎失去了它的用武之地。于是我班老師把它剪一剪，讓它搖身一變，成為了一個個小方塊投放到了益智區(qū)，變成了“泡沫造型我創(chuàng)意”的游戲材料，又賦予它新的使命，孩子們依然玩得津津有味。這些材料的再次運(yùn)用，發(fā)揮其延續(xù)性的價值，就是在活動目的的本身還具有繼續(xù)發(fā)展的可能，它的延續(xù)既可以彌補(bǔ)區(qū)域游戲中內(nèi)容轉(zhuǎn)變快的弊端，也同樣能將材料本身的優(yōu)勢發(fā)揮到最大的價值，讓一些有利于孩子發(fā)展的優(yōu)質(zhì)元素得以發(fā)揚(yáng)光大。

三、 創(chuàng)設(shè)走廊游戲，增進(jìn)幼兒與低結(jié)構(gòu)材料的互動

我們班的走廊游戲是我班區(qū)域游戲的重要組成部分。它是孩子們運(yùn)用塑料泡沫、鐵罐、碎布條、PVC水管等大量低結(jié)構(gòu)材料自主設(shè)計游戲內(nèi)容、自主創(chuàng)建區(qū)域、自主選擇游戲材料，與同伴合作開展的新型游戲模式。通過對孩子們游戲的觀察，他們在與這些低結(jié)構(gòu)材料的互動中表現(xiàn)得積極主動，低結(jié)構(gòu)材料給予了他們無限的想象空間和駕馭的能力，使他們在游戲中收獲了極大的樂趣。比如：丁馮祺今天是走廊游戲的小主人，今天他們制定的游戲內(nèi)容是娃娃家，丁馮祺忽然發(fā)現(xiàn)走廊里有一根長長的泡沫，上面還有鋸齒。于是他拿起泡沫放在嘴巴邊來回地摩擦，一邊摩擦他還一邊說：“刷呀刷，刷呀刷，把我的牙齒刷干凈！”看來，娃娃家里又多了一把巨大的牙刷?！伴_飯嘍，開飯嘍！”娃娃家里的媽媽史煊祺喊了起來，并拿來了用管子做成的筷子。一家三口一人一雙，大口大口地使用“管子筷子”吃起了火鍋。

在走廊游戲的開展過程中，他們善于動腦、勤于思考，解決著游戲中出現(xiàn)的一個個難題。例如：在走廊游戲中，姜季婕當(dāng)起了小主人，她選擇了陳薇伊、陶思琪兩位自由人加入她的“娃娃家”游戲。游戲一開始，她們便熱火朝天地布置起她們的區(qū)域，姜季婕拿來了幾塊彩色的塑料泡沫做她們區(qū)域的隔斷。只見，她十分小心地將泡沫擺在了區(qū)域的邊緣，然后輕輕地離開，生怕泡沫倒下來。運(yùn)氣不錯，泡沫并沒有倒。接著，她又去拿來了桌布等其他的材料。正當(dāng)她興致勃勃地在“娃娃家”里鋪她的桌布時，就聽見身后“轟”的一聲，泡沫還是被經(jīng)過的陳薇伊給碰倒了?！澳愀陕镒哌@兒？”姜季婕責(zé)問到。陳薇伊發(fā)現(xiàn)自己闖禍了，也呆呆地站在那里。陶思琪走過來說：“沒關(guān)系，我們一起把它扶起來吧！”說著她和姜季婕干了起來。姜季婕一邊扶一邊說：“要想個辦法讓泡沫立起來！”姜季婕站在原地想了一會兒，就去拿來了一個紙盒放在了泡沫的后面，嘴巴里還在嘀咕：“用這個撐在后面試試看！”當(dāng)發(fā)現(xiàn)效果很好，泡沫沒倒后，她露出了笑容，喊起來：“我有辦法嘍！”接著她拿來了更多的盒子，將其他的幾塊泡沫也支撐起來。

在走廊游戲中，孩子們學(xué)會了自己組織游戲、主動與同伴協(xié)調(diào)交流、積極與同伴合作。在與低結(jié)構(gòu)材料的互動中、在與同伴的互動中，他們的游戲水平又邁上了一個新的臺階。

以上是我班在區(qū)域游戲的研究實踐中對低結(jié)構(gòu)材料投放與使用的一些感悟與認(rèn)識，低結(jié)構(gòu)材料是教師依據(jù)教育目標(biāo)和兒童發(fā)展水平，在創(chuàng)設(shè)一個個別化的、低結(jié)構(gòu)的、過程性的活動中的一種材料。這種材料要遵循的最主要的本質(zhì)就是它的探究性和引導(dǎo)性。我們只有把握對低結(jié)構(gòu)材料運(yùn)用的原則，才能在區(qū)域游戲中讓孩子獲得主動而有價值的發(fā)展。在區(qū)域游戲中，我們倡議讓低結(jié)構(gòu)成為主流，讓孩子在自我選擇、自我嘗試、自我發(fā)現(xiàn)、自我練習(xí)、自我表達(dá)中成長，教師多一點觀察、多一點欣賞、多一點贊揚(yáng)，真正讓孩子在自主教育的陽光下快樂成長。