思維導(dǎo)圖與閱讀探討

陳蓮花

摘要：閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，記憶是加強(qiáng)學(xué)習(xí)印象、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的更高階段，而繁多的知識(shí)點(diǎn)，需要大量的閱讀時(shí)間，也給同學(xué)們的記憶帶來了很高的難度，如何更好地進(jìn)行閱讀與記憶，是許多教育工作者研究的話題。本文探討了思維導(dǎo)圖與閱讀的問題，文章從闡述思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的重要性入手，進(jìn)一步分析了思維導(dǎo)圖在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，最后分析了思維導(dǎo)圖在學(xué)生構(gòu)思作文結(jié)構(gòu)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；重要性；現(xiàn)代閱讀教學(xué)；構(gòu)思作文結(jié)構(gòu)；運(yùn)用

一、 前言

在社會(huì)現(xiàn)代化事業(yè)不斷進(jìn)步的今天，教育工作的開展得到了越來越多的重視。如何尋找更先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，引進(jìn)更科學(xué)的教學(xué)理念、提高教學(xué)的整體質(zhì)量等問題成為老師探討的重點(diǎn)。思維導(dǎo)圖就是一種新型方式，它是一種在教學(xué)中制作圖表、生動(dòng)羅列知識(shí)內(nèi)容的新操作方法，用關(guān)鍵詞呈現(xiàn)核心知識(shí)點(diǎn)，用線條表達(dá)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，從而更全面地展現(xiàn)內(nèi)容并且更清晰地闡述課程結(jié)構(gòu)。

二、 思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的重要性

在教學(xué)工作中引入思維導(dǎo)圖的方式，可以使某想法快速迅速、完整、深刻地產(chǎn)生，并且堅(jiān)持以中心主題為中心，與之緊密結(jié)合。所以，把思維導(dǎo)圖進(jìn)入到教學(xué)領(lǐng)域中可以體現(xiàn)出明確優(yōu)勢(shì)。

1. 有利于增強(qiáng)學(xué)生興趣

在思維導(dǎo)圖模式的運(yùn)用下，可以有效減輕教師講授知識(shí)的枯燥程度，同學(xué)們可以更為主動(dòng)地接受。在做思維導(dǎo)圖階段，同學(xué)們會(huì)不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)、得到新的啟發(fā)，從而提升同學(xué)們研究和操作的能力。在不斷的自我探索與鉆研過程中，同學(xué)們的主觀能動(dòng)性得到增強(qiáng)。特別是在復(fù)習(xí)階段，僵硬的機(jī)械重復(fù)會(huì)引發(fā)同學(xué)們的抵觸和麻木心態(tài)，而如果用一些更為生動(dòng)、更能得到同學(xué)們歡迎的方式來重現(xiàn)記憶的內(nèi)容，也可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)的趣味性。

2. 有利于提高對(duì)知識(shí)的理解

在做思維導(dǎo)圖的過程中，利用關(guān)鍵詞把握和提取的方法，能夠使同學(xué)們加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，鑒于思維導(dǎo)圖是在明確因果聯(lián)系、劃分概念層次、理清組織關(guān)系的基礎(chǔ)上完成的，因此可以更為把各個(gè)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)羅列在一起，使同學(xué)們找到各個(gè)易混淆的知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系，更準(zhǔn)確地進(jìn)行區(qū)分，更深刻地進(jìn)行記憶。

3. 有利于形成對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)知

思維導(dǎo)圖可以使某個(gè)特殊領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容用統(tǒng)一而明晰的形式展現(xiàn)在同學(xué)們面前，可以完整地體現(xiàn)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，并闡述出各關(guān)鍵內(nèi)容之間的聯(lián)系，知識(shí)以整體的、一目了然的方式呈現(xiàn)出來，全面展示各個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)要點(diǎn)，直接且有思維層次地體現(xiàn)出知識(shí)的結(jié)構(gòu)狀態(tài)與聯(lián)接形式，從而在整體架構(gòu)上加以把握。

4. 有利于提高信息綜合處理能力

同學(xué)們?cè)陂喿x、寫作或者是自主探討的階段，可以借助思維導(dǎo)圖的方式，記載出由不同途徑得到的信息資料，按照各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的個(gè)人需要，對(duì)這些已經(jīng)搜集好的資料加以科學(xué)重組。在思維導(dǎo)圖不斷完善的過程中，學(xué)生可以更準(zhǔn)確并熟練地把握住中心的主題思想，用文字和圖表的方式更生動(dòng)完整地呈現(xiàn)與表達(dá)自己的思維成果。

5. 有利于提高教學(xué)效率

鑒于思維導(dǎo)圖是運(yùn)用一種高度凝練辦法對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行歸納的方式，在筆記中出現(xiàn)的許多關(guān)鍵詞都有簡單直觀凝練的特征，這能幫助同學(xué)們?cè)陂喿x和記憶的過程中更快速地抓住關(guān)鍵詞，在復(fù)習(xí)階段把記關(guān)鍵詞作為核心步驟，所以學(xué)習(xí)過程能集中精力于真正的學(xué)習(xí)主題，從而更快更有效地開展教學(xué)活動(dòng)。

三、 思維導(dǎo)圖在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

1. 利用思維導(dǎo)圖講授課文

老師在借助思維導(dǎo)圖的方法將某課程重要內(nèi)容展現(xiàn)在黑板上時(shí)，往往會(huì)用一些明顯的線條等形狀把有關(guān)的關(guān)鍵詞加以連接，一邊制圖一邊講解，在做成思維導(dǎo)圖的過程中，達(dá)到良好的授課效果。比如老師在講解《牧童》這首詩的內(nèi)容時(shí)，就可以作圖闡述各句詩句的內(nèi)容，并且羅列出其中涉及的描述要點(diǎn)，這種方式可以使課程的內(nèi)容層次更明晰，并且在鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)诎盐栈A(chǔ)的前提下進(jìn)行思維拓展，提升同學(xué)們的興致。

2. 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

老師在日常的教學(xué)工作中，把思維導(dǎo)圖作為指導(dǎo)的方式，向同學(xué)們講解具體的探究步驟和內(nèi)容對(duì)象；同學(xué)們根據(jù)思維導(dǎo)圖調(diào)控和思維解析，整合自己得到的研究結(jié)論，形成完整的報(bào)告，由此完全將研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐濃縮到特定的主題上來，高效提升學(xué)習(xí)效率。如下圖所示，就是一步步深入的典型，在閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主寫作，而寫作的思路也是一層層打開并遞進(jìn)的，這也體現(xiàn)了延伸與拓展的思維。

3. 指導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行討論

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育也得到了一定的改革，現(xiàn)在推行探究式課堂教學(xué)模式，小組討論便成為教學(xué)的重要戰(zhàn)術(shù)之一。為了把同學(xué)們的注意力聚焦到核心議題上，就要求各個(gè)小組各自按照各組的思路制作對(duì)應(yīng)的思維導(dǎo)圖，調(diào)整錯(cuò)誤的觀念，并且做出正確的記錄。在小組成果的展示過程中，進(jìn)行交流，完善圖表，更高效地繼續(xù)學(xué)習(xí)。

4. 建立系統(tǒng)完整的知識(shí)框架體系

將學(xué)習(xí)課程加以高效濃縮與整合，可以把復(fù)雜繁多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行條理清晰地放置在思維導(dǎo)圖架構(gòu)的體系之下，不斷完善知識(shí)系統(tǒng)中的全景結(jié)構(gòu)，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)所學(xué)到的知識(shí)的全局掌握，使同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)象背后挖掘出實(shí)質(zhì)內(nèi)容，同時(shí)在不同的知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行科學(xué)聯(lián)系，在腦海中架構(gòu)完整的知識(shí)體系。如下圖所示，展現(xiàn)了語文知識(shí)結(jié)構(gòu)中的部分內(nèi)容，羅列知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，可以使同學(xué)們更好地進(jìn)行整體把握，在此框架內(nèi)，進(jìn)行閱讀和寫作。

5. 指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地制作課堂筆記

利用思維導(dǎo)圖來做筆記，可以快速把握老師所講內(nèi)容的主題所在，抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和難點(diǎn)，同學(xué)們不是被動(dòng)接受、機(jī)械記憶老師所講的每一個(gè)詞句，而是自行開展知識(shí)加工、解析和科學(xué)整合，記錄本身就是理解的一種途徑，筆記內(nèi)容的明晰，可以使記憶效果更趨良好。

四、 思維導(dǎo)圖在學(xué)生構(gòu)思作文結(jié)構(gòu)教學(xué)中的運(yùn)用

教給學(xué)生在構(gòu)思作文時(shí)，用思維導(dǎo)圖總結(jié)和整理有關(guān)材料，先確定一個(gè)合適的主題，再深入思考問題的分論點(diǎn)和相關(guān)論據(jù)，在有效調(diào)控思維過程的同時(shí)，也可以幫助學(xué)生科學(xué)安排文章的段落和章節(jié)，以最合理的方式將其表達(dá)為文字。托尼·巴贊在牛津大學(xué)的實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生使用思維導(dǎo)圖寫作，可以節(jié)省三分之二的時(shí)間，而且效果還會(huì)比平常更好。

五、 結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖與閱讀問題的探討，對(duì)于提高同學(xué)們的閱讀能力有著重要的意義。相關(guān)工作人員需要明確思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的重要性，包括有利于增強(qiáng)學(xué)生興趣、有利于提高對(duì)知識(shí)的理解、有利于形成對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)知、有利于提高信息綜合處理能力、有利于提高教學(xué)效率等等；其次是把握思維導(dǎo)圖在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用問題，比如利用思維導(dǎo)圖講授課文、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行討論、建立系統(tǒng)完整的知識(shí)框架體系、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地制作課堂筆記；最后進(jìn)行思維導(dǎo)圖在學(xué)生構(gòu)思作文結(jié)構(gòu)教學(xué)中的運(yùn)用分析。

參考文獻(xiàn)：

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