愛的教育才是崇高的教育

朱仲南

常聽說，一個人經(jīng)歷的事多了，就不容易流淚了，這當(dāng)然有它的道理?？晌覀兺瑫r也發(fā)現(xiàn)，一個人經(jīng)歷的事多了，卻更知道為什么去掉淚，為了什么不應(yīng)落淚，這更像一個有血有肉、有情有義的人，我們的社會更需要這樣的人，而不是麻木的人，不是心如鐵石的人。

當(dāng)我們一想起那長著蘋果臉的小女孩，由于成績下降，被老師粗暴生硬的“話語”嚇著了，喝農(nóng)藥自盡了；想起那可憐的小女孩，被老師一戳腦袋，一個踉蹌摔倒在地，額頭碰到了桌子上；當(dāng)我們想起那些可憐的孩子，仰著臉以為老師會給什么好吃的東西，誰知道老師卻在小囡、小毛弟嘴上、臉上涂芥末，想起這些，總難免淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，心難以平靜。那張“蘋果臉”很想側(cè)過頭來問我們：老師，你愛我嗎？叔叔阿姨，你們愛我嗎？

南京很多年前有一位叫斯霞的老師，大聲地提出“愛的教育”，出于那個年代的大背景，沒什么人重視她這句話；廣州東方紅幼兒園的老院長陳月清，提出學(xué)齡前幼兒教育不應(yīng)死記硬背，應(yīng)在“玩得好，吃得科學(xué)，睡得好”處下功夫。由于各種急功近利，虛偽而不科學(xué)的政績觀干擾下，也不曾受重視。整個幼兒教育，整個學(xué)齡前的教育，各施各法，有的比較好，有的古古怪怪；有的幼兒園根本不像幼兒園，沒有歡笑，沒有喧鬧，沒有跳躍追逐，像養(yǎng)老院；有的放任自流，你追我打，壓根兒沒有一絲一毫調(diào)教過的痕跡。在不少的幼兒園，把教育辦成產(chǎn)業(yè)就旗幟鮮明，把教育辦成神圣的事業(yè)卻閃閃縮縮，底氣不足。

教育強，民則強，國家才會更強，這是鄉(xiāng)下老農(nóng)都懂的道理。要教育強怎么辦呢？就要打牢基礎(chǔ)，從小抓起，從第一個“紐扣”怎么“扣”開始教，從怎么端飯碗開始教，從怎么系鞋帶開始教，從怎么稱呼人開始教，從怎么洗臉?biāo)⒀篱_始教，從怎么蓋被子開始教，從怎么講“禮”開始教，從怎么看太陽月亮開始教，從怎樣跟小伙伴相處開始教。一切應(yīng)在興趣中，游戲中，歌聲中學(xué)習(xí)，而不是那種生硬的灌輸，那種不倫不類的各種培訓(xùn)班，那種機械的，沒有歡樂，扼殺天性的說教。幼兒教育，學(xué)齡前孩子的教育，更不是戳針孔，戳腦袋，涂芥末的那種殘忍粗暴的方式。幼兒園應(yīng)該是孩子的新的搖籃，也是國家的搖籃，我們決不可掉以輕心，不可漫不經(jīng)心，不可無所用心。

筆者多年前曾當(dāng)省的教育學(xué)會專職秘書，是專職干部，很痛心地發(fā)現(xiàn)我們教育的短板中低幼教育是比較明顯的一塊。其中社會上鼓吹的神童教育，對神童的吹捧甚囂，老師們就盼望自己的幼兒園里有好苗子，想培養(yǎng)出“尖子”，結(jié)果大多數(shù)的孩子被她們認為平庸，不去細心引導(dǎo)，不去循循善誘，不去啟發(fā)式教育，或用專業(yè)教學(xué)壓倒有趣味的品性的培養(yǎng)，使孩子們一聽上學(xué)就打怵，一說上幼兒園就哭。那么早就灌輸文化知識對極少早熟的兒童或許有好處，但生硬的虐童，生硬的教學(xué)是一點好處都沒有的。

末代皇帝溥儀，三歲時便有幾個老師天天在身邊教他，但三歲還不是智力開發(fā)最好的歲數(shù)，你壓他，灌他，結(jié)果使他對學(xué)習(xí)充滿厭惡，生活不能自理，甚至幾十歲時還不會系鞋帶，不懂穿衣，不懂治國理政。這說明，教育是一門科學(xué)，必須循序漸進，必須循循誘導(dǎo)，才會使人產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能使智力得到發(fā)展。

在現(xiàn)實生活中，我們發(fā)現(xiàn)還存在虐童的事情，還存在著打耳光、揪耳朵、撕衣服的事情，還存在打著挫折教育的幌子給孩子一種不講方式方法的粗暴的教育，此類事甚多，不必一一道來。在這個新時代，我們要充滿愛心去愛孩子，重拾童心，在不忘自己初心的同時，充分理解家長的初心。

我們和許多家長一樣，喜歡的照片有許多，但如果選家長和孩子的合照，選神態(tài)與心境很安逸、放松的照片時，我們會選習(xí)主席當(dāng)年在福建工作時，用自行車載著女兒騎車回家的那一張。我們認為那種父愛，那種平和的愛，它從另一個側(cè)面，折射出教育、教學(xué)的妥帖，因為孩子沒有背一個碩大的書包，沒有那種恐慌和不安。