淺談提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的途徑

王東

摘要：學(xué)生進(jìn)入初中階段后開(kāi)始接觸化學(xué)這門(mén)課程。實(shí)驗(yàn)作為初中化學(xué)教學(xué)體系中的一個(gè)重要模塊，學(xué)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，還能在很大的程度上幫助學(xué)生在思維層面建立實(shí)際生活與課程知識(shí)之間的聯(lián)系。如何開(kāi)展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)成為了初中化學(xué)教師應(yīng)該深入思考的一個(gè)問(wèn)題。本文將初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析作為著手點(diǎn)，對(duì)提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的途徑展開(kāi)了一系列的淺談。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)課堂;教學(xué)效率

前言：在現(xiàn)代初中教育改革步伐逐漸加快的背景下，越來(lái)越多化學(xué)教師將教學(xué)重心放在了實(shí)驗(yàn)課程上，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索化學(xué)知識(shí)，建立化學(xué)思維作為目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生直接探究化學(xué)知識(shí)的主要渠道，這就使得提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率對(duì)于優(yōu)化初中生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的效果具有重要意義。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開(kāi)展有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，在很多初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的方式仍然以向?qū)W生傳授教材中的理論知識(shí)為主，側(cè)重于為學(xué)生講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果而忽略了實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。這就使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性沒(méi)有得到體現(xiàn)。如果學(xué)生一味從理論知識(shí)的層面理解與學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生逐漸打消學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣，無(wú)法發(fā)現(xiàn)探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，也就會(huì)在很大的程度上造成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下的問(wèn)題。另外，很多教師仍然以自身作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，在課堂上一味為學(xué)生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生只能在觀察中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，并沒(méi)有切實(shí)參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)當(dāng)中。這種教學(xué)方式與新課改的內(nèi)涵存在一定的相悖性。

2.提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的途徑

2.1以趣味化方式向課堂中導(dǎo)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)

學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這門(mén)課程很難理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義，需要教師以帶有趣味化的方式將學(xué)生的注意力集中到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)上。一旦學(xué)生能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的樂(lè)趣，就會(huì)更加積極主動(dòng)的參與到教師所組織的活動(dòng)當(dāng)中。這樣的教學(xué)方式能為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行到“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，教師可以在實(shí)驗(yàn)前為學(xué)生講一個(gè)小故事：傳說(shuō)有這樣一個(gè)奇怪的山洞，當(dāng)?shù)氐娜藗兎Q(chēng)它為“死狗洞”，因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人牽著一只狗走進(jìn)山洞，人會(huì)安全走出來(lái)，而狗則會(huì)死在里面，這是為什么呢？以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，并為學(xué)生準(zhǔn)備大理石、稀鹽酸等實(shí)驗(yàn)用品，引導(dǎo)學(xué)生完成制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)與空氣密度的比較了解二氧化碳的性質(zhì)，也就能解開(kāi)故事中的謎團(tuán)。

2.2將生活化元素融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)

在實(shí)際生活中，化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)象無(wú)處不在。在新課改理念的指導(dǎo)下，開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)成為了教師應(yīng)該遵循的基本原則[1]。因此，初中化學(xué)教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入生活化的元素，在學(xué)生的思維層面建立化學(xué)與生活之間的聯(lián)系。這樣的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究興趣，還能使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到“探究酸和堿的化學(xué)性質(zhì)”這個(gè)部分時(shí)，可以準(zhǔn)備一個(gè)內(nèi)壁生有水垢的水壺、雞蛋殼與生活中常見(jiàn)的白醋，讓學(xué)生想象一下如果將白醋倒入水壺中和雞蛋殼上會(huì)產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象？當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一番猜測(cè)后，教師可以讓學(xué)生走到講臺(tái)上進(jìn)行相關(guān)的操作。在這個(gè)生活化實(shí)驗(yàn)中引入碳酸鈣與醋酸的反應(yīng)知識(shí)。教師可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中思考，這樣的反應(yīng)現(xiàn)象在生活中有哪些用處？

2.3組織學(xué)生自主合作完成實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)

要想達(dá)到提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的目標(biāo)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去到實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，為學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自主完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這樣的方式使學(xué)生能切身參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中，而不是僅僅作為“旁觀者”[2]。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行到“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并詳細(xì)講解制取氧氣的幾種方法和原理，以此為基礎(chǔ)，為不同小組的學(xué)生布置利用不同方法制取氧氣的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

2.4督促學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)反思

教師督促學(xué)生在完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行反思能在很大的程度上提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。初中生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中存在較多的不確定性，可能會(huì)出現(xiàn)一些誤差導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果[3]。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成主動(dòng)反思的習(xí)慣，并能對(duì)一些問(wèn)題形成深刻的印象，避免以后會(huì)出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“測(cè)定空氣中氧氣的含量”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，很容易出現(xiàn)由于裝置氣密性或者溫度差等問(wèn)題而延長(zhǎng)紅磷燃燒后的冷卻時(shí)間，或者在打開(kāi)彈簧夾后，進(jìn)入集氣瓶中的水量較少等現(xiàn)象，使得實(shí)驗(yàn)失敗。面對(duì)這種情況時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從頭開(kāi)始查找實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并加以改正，以達(dá)到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果的目的。

結(jié)論：綜上所述，有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)是構(gòu)建高效課堂的重要保障。初中是學(xué)生接觸化學(xué)這門(mén)課程的起點(diǎn)，教師應(yīng)該從自身的角度對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予高度重視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在于教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，并能以趣味化元素向課堂中導(dǎo)入化學(xué)實(shí)驗(yàn);將生活化元素融入化學(xué)實(shí)驗(yàn);組織學(xué)生自主合作完成實(shí)驗(yàn)探究任務(wù);督促學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)反思。通過(guò)本文對(duì)提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的途徑展開(kāi)的一系列淺談，希望能為優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提供一些參考。

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