高視角，大關(guān)懷

趙杰

摘要：隨著教育的進(jìn)一步改革，在大政方針回歸傳統(tǒng)的理念下，高中語文核心素養(yǎng)的提升顯得愈發(fā)重要。而在長期以來語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，高中生普遍存在著寫作困難這一問題。基于這樣的寫作現(xiàn)狀，本文就高中生的寫作問題，從閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、立足實(shí)際生活進(jìn)行創(chuàng)作、拉高視角進(jìn)行論述、利用多媒體手段促進(jìn)競爭等方面出發(fā)，進(jìn)行了教學(xué)探究。

關(guān)鍵詞：高中語文;語文作文;提升策略;拉高視角

前言：當(dāng)前狀況下，大部分高中生所存在的語文作文創(chuàng)造較難的狀況，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)思路對(duì)于高中生的寫作限制頗多，其次是高中生的閱讀素養(yǎng)跟不上，在自發(fā)進(jìn)行文學(xué)的創(chuàng)作時(shí)，沒有足夠的素材進(jìn)行有效、完整的創(chuàng)作。教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意這兩方面的問題。

1.促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，充實(shí)學(xué)生作文整體內(nèi)容

就目前狀況而言，大多數(shù)學(xué)生的閱讀水平是沒有跟上課堂教學(xué)該有的節(jié)奏的，所以為了促進(jìn)學(xué)生作文整體格調(diào)的上升，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以此充實(shí)學(xué)生的作文內(nèi)容，從而讓學(xué)生作文內(nèi)容變得有血有肉。而教師要學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的目的，就在于更好的為學(xué)生今后自己的創(chuàng)作進(jìn)行打下基礎(chǔ)，無論是今后自己創(chuàng)新或者對(duì)于某些相關(guān)聯(lián)的借鑒，這都是非常有益的。例如，教師可以讓兩個(gè)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行語文閱讀寫作習(xí)慣性的養(yǎng)成，也可以讓學(xué)生以分組的方式進(jìn)行素材積累，如從古今中外的優(yōu)秀藝術(shù)文章（以及現(xiàn)代音樂、繪畫等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式）中得以汲取大量營養(yǎng)。凡優(yōu)秀的教學(xué)文章，內(nèi)容和表達(dá)形式的完美結(jié)合程度都會(huì)比較高，其中的寫作技巧往往通常是嫻熟而又富于創(chuàng)造性的。多多閱讀優(yōu)秀的一篇文章，在充分注意寫作思想手法內(nèi)容的重要同時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生注意其寫作技巧，看看作者究竟是怎樣運(yùn)用技巧來準(zhǔn)確表現(xiàn)他的思想手法內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)他的寫作思想和意圖的，并且仔細(xì)分析這些文章寫作手法的具體技術(shù)運(yùn)用。最后，教師還可以在課堂以具體的案列進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生準(zhǔn)備一篇優(yōu)秀的文章進(jìn)行閱讀，當(dāng)學(xué)生完成閱讀并且有著自身一定思考后，教師可以讓學(xué)生即興發(fā)揮進(jìn)行摹寫，目的就在于讓學(xué)生每當(dāng)進(jìn)行閱讀后，都要有自身的獨(dú)特思考，這樣在學(xué)生今后的寫作中，才能文思如泉涌。

2.立足實(shí)際生活進(jìn)行創(chuàng)作，從更高視角引導(dǎo)學(xué)生立意

現(xiàn)在的高中生寫論文，大多語言繁瑣，顯得廢話連篇，讓人讀起來顯得非常吃力，讀起來枯燥乏味，相信學(xué)生在自身進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)其實(shí)也是能夠感受到的，但對(duì)此有無可奈何，而學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的寫作困難，最重要的原因之一就是學(xué)生的寫作脫離了實(shí)際生活，在學(xué)生寫作時(shí)，沒有加入自身的情感，類似記流水賬。所以，教師在組織教導(dǎo)高中學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行作文學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意讓引導(dǎo)學(xué)生真正立足作文生活，加入作文情感。要以豐富多彩的貼近大自然和啟發(fā)人類新的社會(huì)事物為其范例，這些生活事物不僅為我們學(xué)生提供了非常多樣化的生活寫作參考材料，同事也為我們教師提供了多元化的關(guān)于學(xué)生寫作思維形式與關(guān)于寫作技巧的深刻思考啟示。在引導(dǎo)學(xué)生立意時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生以更高的視角來觀察和討論事件，通過對(duì)“大于小”，“多與少”等諸多生活方面的對(duì)比進(jìn)行闡述，想象正相反互輔相成的生活藝術(shù)景象辨證運(yùn)用法則，將個(gè)性事件上升為共性事件，再上升到國家、民族、歷史、哲學(xué)的高度。立足教學(xué)生活館在進(jìn)行自主創(chuàng)造的教學(xué)同時(shí)，教師還可以然過與學(xué)生之間多多的活動(dòng)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)廣大學(xué)生自身創(chuàng)造力和靈感的不斷迸發(fā)。

3.通過現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，促進(jìn)學(xué)生作文寫作的競爭性

高中生作文的教學(xué)，教師想要從整體的角度進(jìn)行提升，完全可以用到多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。利用多媒體設(shè)備，在課堂上，快速的給學(xué)生形成一個(gè)適合的情境，然后教師介紹完畢，直接讓學(xué)生之間進(jìn)行創(chuàng)作比賽，以此促進(jìn)學(xué)生之間競爭性目的就在于為學(xué)生形成一種創(chuàng)造的文化氛圍，并且教導(dǎo)給學(xué)生語文作文需要盡可能多進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作。例如，教師在課堂上利用多媒體設(shè)備，放出今日的教學(xué)創(chuàng)造性和主題，屏幕上寫出：沈虹野云：“文章硬澀由于不熟，不熟由于不多做。信哉言乎！”多讀少寫多讀才能熟，熟多寫才能生巧，首先是要告訴我們學(xué)生這本就是一個(gè)不可更易的自然規(guī)律，任何一個(gè)企圖不斷改變或追求超越這一自然規(guī)律的人，永遠(yuǎn)也可能掌握好的寫作技巧，永遠(yuǎn)也寫出來不出好看的文章。然后，讓學(xué)生以這個(gè)主體，結(jié)合教師的講解，再加上自身的思考，寫出一篇作文，課后教師將進(jìn)行打分排名。當(dāng)然對(duì)于學(xué)生的課堂自我創(chuàng)作，教師不宜進(jìn)行過多的干涉，既可以是自我的獨(dú)立發(fā)揮，也可是根據(jù)某句話而來的深刻思考，不一而足，只要言之有理并且言之成理即可，但教師需要讓學(xué)生記住一點(diǎn)，那就是這一節(jié)課的創(chuàng)作必須多多少少與教師剛剛所講的內(nèi)容有關(guān)，其他形式不限。這樣，在課堂上利用多媒體等手段，激發(fā)學(xué)生的競爭性，刺激學(xué)生進(jìn)行自身的創(chuàng)作。

4、結(jié)語

綜上所述，教師想要從高視角、大關(guān)懷的角度，促進(jìn)高中學(xué)生的作文水平進(jìn)行有效的提高，可以從整體格調(diào)出發(fā)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生立足生活進(jìn)行創(chuàng)作，最后在班級(jí)中加大學(xué)生之間的作文寫作競爭，通過這些方法，可以有效的促進(jìn)學(xué)生的作文水平。

參考文獻(xiàn)

[1]賈新華.試析高中語文作文教學(xué)存在的問題與應(yīng)對(duì)策略[J].學(xué)周刊，2020（12）：70-71.

[2]樊靜.“讓學(xué)引思”教學(xué)模式在高中作文教學(xué)中的運(yùn)用解析[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2020（03）：38-40.