高職院校計(jì)算機(jī)“新形態(tài)一體化”教材編制的可行性與必要性分析

趙濤 重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

高職院校計(jì)算機(jī)“新形態(tài)一體化”教材編制的可行性與必要性分析

趙濤 重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)有高職院校的計(jì)算機(jī)教材無(wú)論從形式上還是內(nèi)容上都應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，本文從現(xiàn)有的高職院校計(jì)算機(jī)教材在內(nèi)容上存在的不足，提出并對(duì)“新形態(tài)一體化”教材編制的可行性與必要性進(jìn)行了分析，以期對(duì)新教材的開(kāi)發(fā)與探索。

高職院校 計(jì)算機(jī) 新形態(tài)一體化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，為響應(yīng)國(guó)家“推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享”、“鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”等號(hào)召的情況背景下，如何開(kāi)發(fā)出更適合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教材以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性為目的，進(jìn)而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量？這是作為高職院校一線的計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)積極思考的問(wèn)題，據(jù)筆者在高職院校多年從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，單就教材方面不難發(fā)現(xiàn)存在著如下問(wèn)題：

1 現(xiàn)有高職院校計(jì)算機(jī)教材存在的問(wèn)題

第一，教材內(nèi)容籠統(tǒng)偏舊。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科的迅猛發(fā)展、知識(shí)更新更是日新月異。高職院校一般使用的計(jì)算機(jī)的教材內(nèi)容有些陳舊，根本跟不上時(shí)代的快速發(fā)展，很多新出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有得到及時(shí)的更新，并且隨著全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試每年兩次如火如荼的進(jìn)行著，考試內(nèi)容涉及到很多計(jì)算機(jī)前沿性知識(shí)點(diǎn)，陳舊的教材內(nèi)容早已不符合計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的現(xiàn)實(shí)要求。更新教材內(nèi)容已迫在眉睫。

第二，缺乏理論考點(diǎn)與實(shí)踐上機(jī)的教輔。市面上眾多的計(jì)算機(jī)教材不太符合高職院校的教學(xué)實(shí)際需求，我們堅(jiān)持“理論與實(shí)踐并行”的原則，在學(xué)好理論的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐操作，一方面高職院校的學(xué)生缺乏系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)理論習(xí)題冊(cè)，另一方面缺少計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作手冊(cè)。所以理論教輔與實(shí)踐教材急需解決。

第三，現(xiàn)有教材沒(méi)有滿足學(xué)生專升本計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的需求。高職院校每年非常重視專升本通過(guò)率，而專升本考試在重慶地區(qū)都要考到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論，沒(méi)有一本好的具有針對(duì)性的理論教材不利于高職院校專升本考試的通過(guò)率，因此編制一本既符合等級(jí)考試又有利于專升本的計(jì)算機(jī)理論教材已迫在眉睫。

2 “新形態(tài)一體化”教材編制的設(shè)計(jì)思想

2.1 “新形態(tài)一體化”的概念界定

所謂“新形態(tài)一體化”教材是指“五新”和“三個(gè)一體化”。教材“五新”指的是：載體新、內(nèi)容新、體系新、形式新和使用模式新，“三個(gè)一體化”指的是“教材內(nèi)容和數(shù)字資源建設(shè)一體化”、“課程編寫與課程開(kāi)發(fā)一體化”、“教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程一體化”。教材的“五新”和“三個(gè)一體化”從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的“三維效果”。

2.2 “新形態(tài)一體化”教材編制設(shè)計(jì)思路

“新形態(tài)一體化”教材是紙質(zhì)教材和數(shù)字化課程一體化的教材設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮紙介質(zhì)教材體系完整、數(shù)字化資源呈現(xiàn)多樣和服務(wù)個(gè)性化等特點(diǎn)，運(yùn)用二維碼技術(shù)，建立紙介質(zhì)教材和數(shù)字化資源的有機(jī)聯(lián)系，支持學(xué)習(xí)者用移動(dòng)終端（手機(jī)、ipad等）進(jìn)行學(xué)習(xí)。

①紙質(zhì)教材設(shè)計(jì)思路

紙質(zhì)教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，紙質(zhì)教材的編寫需要注意一下幾點(diǎn)：

第一，紙質(zhì)教材的編寫應(yīng)以課程教學(xué)大綱為核心。

紙質(zhì)教材的編制的核心應(yīng)依據(jù)課程教學(xué)大綱內(nèi)容進(jìn)行編寫，每一章節(jié)內(nèi)容的編制還需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，需嚴(yán)格遵守教學(xué)內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性和完整性等特性。

第二，紙質(zhì)教材的編寫要注重把理論知識(shí)點(diǎn)與數(shù)字化資源緊密相連。

雖然紙質(zhì)教材在日常的使用過(guò)程中便于學(xué)生深度閱讀和反復(fù)閱讀的特點(diǎn)，但高職院校的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中不太喜歡完全的紙質(zhì)教材，因此把紙質(zhì)教材中的知識(shí)點(diǎn)與豐富多彩的數(shù)字化教材結(jié)合起來(lái)不僅可以拓寬紙質(zhì)教材的閱讀空間，提高學(xué)習(xí)效率，而且改掉了課堂玩手機(jī)的惡習(xí)。

第三，紙質(zhì)教材的編寫知識(shí)點(diǎn)采用模塊化、碎片化的方式呈現(xiàn)。

高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)大多比較喜歡動(dòng)手實(shí)踐操作而厭倦純粹的理論知識(shí)的講授。因此教材內(nèi)容的編寫一方面要注重模塊化、專題型的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，另一方面還要注重理論知識(shí)點(diǎn)篇幅不要太長(zhǎng)，避免大段的理論闡述，采用知識(shí)點(diǎn)碎片化的方式進(jìn)行呈現(xiàn)從而避免學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感。

②數(shù)字課程設(shè)計(jì)思路

數(shù)字課程作為教材編寫的一部分應(yīng)與紙質(zhì)教材有機(jī)統(tǒng)一，兩者有機(jī)結(jié)合取長(zhǎng)補(bǔ)短促使紙質(zhì)教材內(nèi)容與數(shù)字化資源建設(shè)一體化。

第一，教材內(nèi)容與數(shù)字化資源建設(shè)一體化。

在教材編寫的過(guò)程中要注重紙質(zhì)教材與數(shù)字教材兩者內(nèi)容的有機(jī)整體，防止紙質(zhì)教材與數(shù)字教材兩張皮的現(xiàn)象出現(xiàn)，以紙質(zhì)教材內(nèi)容呈現(xiàn)為主、數(shù)字教材內(nèi)容為輔的設(shè)計(jì)理念。

第二，數(shù)字課程遵循“碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)”的總體設(shè)計(jì)要求。

數(shù)字課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要遵循“碎片化資源”的設(shè)計(jì)方式。一方面把理論知識(shí)點(diǎn)尤其是比較難理解的知識(shí)點(diǎn)以二維碼的方式來(lái)設(shè)計(jì)，另一方面擴(kuò)展與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)。另外還要遵循“結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)”的設(shè)計(jì)方式，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)要具有一定的逐層遞進(jìn)結(jié)構(gòu)。

第三，數(shù)字課程中微課的開(kāi)發(fā)。

微課課程資源的開(kāi)發(fā)是數(shù)字課程建設(shè)的核心。微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要針對(duì)整個(gè)課程的核心知識(shí)點(diǎn)，把核心知識(shí)點(diǎn)以模塊的形式、采用多媒體技術(shù)進(jìn)行講述并錄制。

本文系重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院院級(jí)課題項(xiàng)目“高職院校計(jì)算機(jī)‘新形態(tài)一體化’校本教材建設(shè)的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)17WYZY35）階段性研究成果。

趙濤，男，碩士，重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。