幼兒園大班語言教學(xué)中游戲運(yùn)用策略

【摘 要】幼兒語言教學(xué)中應(yīng)用游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)一個自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠調(diào)動幼兒的積極性和主動性，教師要靈活運(yùn)用游戲深入挖掘貼近生活的素材，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情。當(dāng)前語言教學(xué)與游戲教學(xué)的融合已經(jīng)被廣泛應(yīng)用起來，教師要將教學(xué)內(nèi)容與游戲有效結(jié)合起來，及時更新教學(xué)觀念，不斷調(diào)整教學(xué)方向，有利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；大班；語言教學(xué)；游戲策略

一、引言

在語言教學(xué)游戲中教師的指導(dǎo)是必不可少的，是保證游戲教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要因素。但是教師的指導(dǎo)必須建立在尊重幼兒游戲主體地位的基礎(chǔ)上，必須講求科學(xué)性。

3-6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期。這一階段幼兒園的教育對幼兒語言的發(fā)展具有重要的作用。而此時由于幼兒成長處于“游戲”期，在語言教學(xué)過程中將游戲與其有機(jī)結(jié)合無疑是與這一階段幼兒身心發(fā)展規(guī)律相符合的有效教育途徑。本文以5-6歲大班幼兒語言教學(xué)為切人點(diǎn)，簡單分析幼兒語言教學(xué)中游戲的運(yùn)用問題。

二、當(dāng)前幼兒園大班語言教學(xué)中游戲運(yùn)用存在的問題

（一）教師游戲觀念落后

在傳統(tǒng)的語言教學(xué)中沒有體現(xiàn)游戲的重要性，教師從思想上沒有更新教學(xué)理念，游戲觀念落后，沒有發(fā)揮游戲的實(shí)用價值，很多教師認(rèn)為游戲教學(xué)活動可有可無，將游戲內(nèi)容與教學(xué)主題完全分離，無法提高幼兒的認(rèn)知水平，教師對游戲認(rèn)識不到位難以把握語言課程的教學(xué)宗旨，教師的游戲觀念落后導(dǎo)致幼兒在游戲中無法發(fā)展。對語言教學(xué)進(jìn)行改革首先要改變教師的思想觀念，落后的游戲觀念無法推動教育事業(yè)的前進(jìn)，很多教師沒有重視游戲，認(rèn)為游戲只能增添課堂的趣味性，沒有實(shí)際應(yīng)用價值，教師沒有意識到應(yīng)用游戲的真正目的，落后的觀念不利于幼兒的發(fā)展，難以完成教學(xué)任務(wù)，直接阻礙幼兒的發(fā)展空間。

（二）游戲過程中過于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和秩序

教師在應(yīng)用游戲進(jìn)行語言教學(xué)時過于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和秩序，嚴(yán)重影響幼兒的積極性和主動性，導(dǎo)致幼兒害怕犯錯誤，長期處于緊張的狀態(tài)。課堂上教師以自我為中心過于注重維持秩序，忽視幼兒的感受，無法調(diào)動幼兒的主觀能動性，教師認(rèn)為安靜的課堂有利于幼兒的成長和發(fā)展，這種觀點(diǎn)讓幼兒感受不到游戲帶來的快樂，游戲過程中過于強(qiáng)調(diào)秩序違背了語言教學(xué)的目的，讓幼兒按照規(guī)定的紀(jì)律進(jìn)行游戲，限制了幼兒的發(fā)展空間，時刻強(qiáng)調(diào)秩序和紀(jì)律讓游戲教學(xué)形式化，沒有發(fā)揮幼兒的主體作用。

三、幼兒園大班語言教學(xué)中游戲運(yùn)用策略

（一）設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)游戲

當(dāng)前大班幼兒的語言教學(xué)活動形式和種類較多，既有專門性的語言教育活動，也有非專門性的語言滲透。在教學(xué)組織的過程中，教師通常是以綜合性主題活動的形式開展，這就為語言教學(xué)與各種形式的游戲融合提供了前提條件。因此，筆者認(rèn)為，教師在大班幼兒語言教學(xué)中要創(chuàng)造性地開展教學(xué)游戲設(shè)計，為語言教學(xué)服務(wù)。

在幼兒園游戲中，由于結(jié)構(gòu)性游戲的語言成分相對較少，所以教師在教學(xué)中可以靈活設(shè)計角色游戲和表演游戲等，為語言教學(xué)服務(wù)。例如，在小超市游戲中針對“售貨員”面對超市生意冷淡但卻無動于衷的現(xiàn)象，教師就可以對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒以語言形式對超市商品進(jìn)行描述和介紹，以吸引顧客。

在對大班幼兒進(jìn)行語言教學(xué)過程中，我經(jīng)常利用角色游戲的形式，對游戲內(nèi)容進(jìn)行有目的和有意識的設(shè)計，在游戲中突出語言特征，幫助幼兒在游戲中發(fā)展語言能力。通過一段時期的運(yùn)用，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用游戲?qū)τ變洪_展語言教學(xué)效果較令人滿意。

（二）尊重幼兒，合理引導(dǎo)游戲

在語言教學(xué)游戲中教師的指導(dǎo)是必不可少的，是保證游戲教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要因素。但是教師的指導(dǎo)必須建立在尊重幼兒游戲主體地位的基礎(chǔ)上，必須講求科學(xué)性。

在我們幼兒園的日常教學(xué)中常見幼兒無法組織語言或者回答問題斷片兒的現(xiàn)象，當(dāng)出現(xiàn)這種情況時有許多老師會直接說出“合適”的詞語，讓幼兒就跳過這個詞語繼續(xù)說，這種做法的直接后果就是幼兒無法理解教師所說的這個詞的含義，或者不能將這個對他們來說的新詞語進(jìn)行深層次的內(nèi)化。

教師在設(shè)計游戲時要充分尊重幼兒的主體地位，給幼兒充足的時問和空問表現(xiàn)自己，教師要創(chuàng)造更多的機(jī)會讓幼兒盡情地展示自我，不要設(shè)置過多的游戲規(guī)則讓幼兒感覺被約束。開展游戲教學(xué)活動有利于發(fā)揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒盡情享受游戲帶來的快樂，教師要引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行游戲，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的目的和意義，合理引導(dǎo)幼兒，充分發(fā)揮幼兒的天性，提高幼兒的認(rèn)知能力。教師在應(yīng)用游戲時要把握好尺度，設(shè)計游戲環(huán)節(jié)時不能太隨意，要充分尊重幼兒的想法和喜好，不必安排形式化的教學(xué)內(nèi)容，不要用自己的觀點(diǎn)替幼兒決策，科學(xué)合理地應(yīng)用游戲促使幼兒語言的全而發(fā)展。

（三）多渠道開發(fā)游戲資源

語言最終是用于生活。因此，貼近生活實(shí)際開展語言教學(xué)是幼兒語言教學(xué)的有效途徑。教師在教學(xué)中應(yīng)該將游戲課程的來源拓展到生活過程中，讓生活成為幼兒語言教學(xué)游戲資源的主要來源。

在進(jìn)行語言教學(xué)時，始終以生活這一基本情境作為游戲設(shè)計的基礎(chǔ)，通過對生活素材的挖掘，多渠道開發(fā)語言教學(xué)游戲資源，讓幼兒在貼近生活實(shí)際的語言教學(xué)游戲中獲得全方位的語言提升。

作者簡介：李曉麗（1983-），女，陜西省漢中市勉縣人，職稱：二級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：幼兒語言教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李婷.幼兒園大班語言教學(xué)中游戲運(yùn)用的問題與對策研究[D].江南大學(xué)，2013.endprint