基于新教改形勢下我國藝術設計專業(yè)教育特色化發(fā)展方向的思考

朱玲銳

【摘 要】基于新教改的政策要求，我們需要用全新的視角去看待現今的藝術設計專業(yè)教育。藝術設計作為我國的高等教育中的一項重要專業(yè)，其本質在于將科學知識與藝術相結合，因此，在其教育發(fā)展過程中，應將其自身特色良好的體現出來。本文將會對我國藝術設計專業(yè)教育的特色化發(fā)展方向進行簡要的分析探討。

【關鍵詞】新教改；藝術設計；特色化

基于新課改背景下的國內高校教育，也發(fā)生了史無前例的重大改革，藝術設計專業(yè)逐漸開始引起各教育機構的廣泛重視?，F階段，藝術設計專業(yè)課程已經基本具備了完善的教育體制，其專業(yè)特色也逐步凸顯出來。其中，高校相關的專業(yè)教育也應該以特色化教育為基礎，為國家培養(yǎng)更多的有特色專業(yè)藝術人才。

一、藝術設計專業(yè)教學現狀分析

我國現下進行的與藝術設計有關的教學，在模式以及教學技能方面并沒有形成一定的體制。由于我國傳統教育理念的限制，導致了我國教學系統中無關升學率的學科被重視程度不夠。然而隨著新教改的深化影響，藝術設計專業(yè)逐漸由“不重要”變得“重要”，又通過對其教學過程以及教學質量進行分析，據結果表明，在藝術設計專業(yè)的教學進行過程中，普遍對相關專業(yè)的技能構建過于重視，無法將人文精神合理的融入相應的教學體系中，導致其教學內容以及方式形成了單純的模式復制，即，將其他名校的教學內容直接粘貼過來，體現不出自己的教育特色[1]。

藝術設計本身具有極強的專業(yè)性，在對學生進行教育的過程中，需要對學生進行靈魂、思想、感知等多個方面的綜合引導。然而，當今的藝術設計教學，其內容中的基礎課程存在目的變成了單純的鋪墊，簡而言之，其教導學生學習相關的基礎知識是為了使教師能更快的進行下一階段課程的知識灌輸，單純就其教學方式而言，與其應該具備的藝術特質沒有絲毫關聯。

我國藝術設計專業(yè)的教學現狀，限制了學生開創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，因此，對其進行有重點的特色化建設就顯得十分具有必要性，以突出藝術專業(yè)的獨特個性為基礎，力求為學生的綜合藝術素質的提升起到積極影響。

二、就藝術設計專業(yè)教育特色化發(fā)展進行的策略分析

（一）形成有特色的教學形式

教學形式是否具有實用性價值，對于整個教學過程的結果具有直接影響，通過對其進行有特色的規(guī)劃以及建設，可以讓相關專業(yè)的課程特色最大化的體現出來。藝術設計對其專業(yè)素質的評判，從不單以學生是否擁有完善的專業(yè)技能作為標準，在進行其相關教學的過程中，教師還要注重對學生的精神培養(yǎng)。

當下的高校普遍存在過于重視課堂教學的現象，導致了學生的實踐能力得不到良好的引導和提升，對學生的實踐技能培養(yǎng)造成了不利影響。因此，對傳統的教學形式進行改革，讓藝術設計專業(yè)的專業(yè)特色得以充分體現，就需要教師在實際的課堂教學過程中將基礎理論與實踐設計完美融合，減少虛擬內容的設計課程，通過讓學生對其他陌生的新事物進行實踐性的設計操作，從而加強學生的實操能力，使其對于藝術設計的理解更具現實意義。

（二）設置有特色的專業(yè)課程

藝術本身具有一定的抽象意義，所以其也是一種邊緣化科學，由于其在教學過程中可以滲透進很多例如美術、科學、人文，甚至經濟等學科的學習內容，從而可以體現出多種不同的學科特點。首先，對其專業(yè)課程的特色化建設需要以藝術設計專業(yè)自身的特色為主；其次，其涵蓋的基礎理論以及公共課程方面的建設，應該有目的的結合其他課程內容進行設計；最后，可以聘請相關的專家進行定期的校園講座。這種做法既可以對教學內容進行拓展，也可以加強學生的藝術專業(yè)素養(yǎng)。

特色化的藝術設計課程可以促進學生的藝術興趣養(yǎng)成，使得學生可以對通常情況下不愿意接觸的理論知識產生一定的了解欲望，從而在培養(yǎng)學生良好的藝術素養(yǎng)的基礎上促進學生綜合藝術素質的養(yǎng)成，有助于藝術設計專業(yè)的特色化的優(yōu)良改革。

（三）培養(yǎng)有特色的教師團隊

擁有一支高素質的教師團隊是所有的教育機構的共同目標所在，教師的素質高低是評判其是否優(yōu)秀的基礎，而優(yōu)秀的教師團隊是一切教學課程順利實施的基本保障。由于當今的技術設計專業(yè)的教師團隊建設成果并不十分可觀，使其成為了阻礙藝術設計專業(yè)的持續(xù)發(fā)展腳步的重要原因[2]。因此，培養(yǎng)一支有特色的優(yōu)秀教師團隊是藝術設計專業(yè)的特色化發(fā)展過程中至關重要的一步，在團隊的建設過程中，可以通過實施雙軌制教學模式，從不同方面入手，對不同的教育模式實行不同的教育方式，同時，也可以對教師開展相關的培訓課程，加強其專業(yè)素質，從而能更好的進行相關教學工作，對于相關的專業(yè)技術方面的學術性問題，學校可以通過聘請一些專家學者進行講座與交流，從而將相關問題解決。

教師們在各種方式的團隊建設過程當中，可以深刻了解其作為專業(yè)的藝術設計人才理應具有的素質以及技能要求，使得教師的學習積極性被激發(fā)，對工作的態(tài)度更加嚴肅，從而提高藝術設計專業(yè)的教學質量[3]。

（四）進行有特色的專業(yè)設計

自從我國對藝術設計專業(yè)進行重新定位以來，藝術設計課程成為了我國高等教育的重要組成部分，然而其專業(yè)自身具有的應用性范圍也極其廣泛，因此，應該從社會以及市場發(fā)展角度入手，對其進行專業(yè)設計[4]。

三、結語

總而言之，為了適應新時代的社會發(fā)展需求，對藝術設計專業(yè)進行特色化改革勢在必行。通過對藝術設計有關的包括其專業(yè)、課程、教學方式以及教師隊伍進行有特色的建設工作，進而促進能體現其專業(yè)特色的教學體制形成，對藝術設計專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展具有積極的推動作用。

參考文獻：

[1]謝歐，涂元生.新教改下的環(huán)境藝術設計課程的教法與對策[N].湖北師范學院學報（哲學社會科學版），2015，3503：40-43.

[2]周誠.藝術設計專業(yè)創(chuàng)新教改的探討[J].藝術科技，2016，2904：351.

[3]林麗芳.基于地方院校藝術設計專業(yè)發(fā)展區(qū)域創(chuàng)意產業(yè)分析[J].武夷學院學報，2016，35（05）：102-105.endprint