例談小學四年級數(shù)學教學

孫耀

摘 要：新課標提倡以生為本的教學模式，引導學生在自主學習中掌握數(shù)學方法，提升解題技巧。數(shù)與計算是小學四年級數(shù)學的基本內(nèi)容，且在生活中有很強的應用性。以數(shù)與計算為例，對小學四年級數(shù)學教學進行新的審視，以期對優(yōu)化教學模式有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學；數(shù)與計算

“數(shù)與計算”這部分內(nèi)容對小學生來說相對枯燥，又由于式題的計算量比較大，所以錯誤率相較其他內(nèi)容而言稍高一些。為了提高教學質(zhì)量，筆者認為可以從以下三個方面著手進行。

一、創(chuàng)設情境

情境教學能激發(fā)學生興趣，提高學生的學習熱情，讓學生能積極主動地開展探究和討論。因此，教師要了解學生的興趣，找準著手點，選擇能夠吸引學生眼球的切入點創(chuàng)設情境。此外，教師主要適時引導學生正確的探究方向，為學生制定詳盡的學習目標，讓學生有目標、有追求地快速發(fā)展。

例如，在教學“小數(shù)的加法”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設一個“森林王國射擊比賽”的情境，以此來激發(fā)學生的興趣。教師可以進行如下表述：森林王國射擊比賽開始啦，參賽者有小豬、小羊、小猴和小兔。小豬第一次打了8.2分，第二次5.5分；小羊第一次射了4.8分，第二次8.5分；小猴第一次射了7.2分，第二次8.0分；小兔第一次射了4.6分，第二次9.1分。請問誰得了第一名？學生對這道題非常感興趣，紛紛發(fā)表自己的看法，最后一致認為用計算總分數(shù)的方法評判比較公平，于是大家列出了如下算式：8.2+5.5，4.8+8.5，7.2+8.0，4.6+9.1。教師趁熱打鐵，將小數(shù)加法運算的關(guān)鍵是進位告訴學生，學生很快就掌握了精髓。通過這種學習模式，讓學生能在自己熟悉并感興趣的環(huán)境下學習，通過數(shù)字來認識數(shù)學，同時也能讓學生在日后的生活中能更好運用學過的數(shù)學知識。

二、自主探究

小學生有無限的學習潛力，教師在教學過程中應給重視學生潛力挖掘，引導學生運用已有認知去探究，遇到有難度的問題可以進行小組討論。同時還可以開展師生、生生互動的活動，在互動過程中互幫、互學、互教。對于學困生大家都應幫一把，扶一把，使其不掉隊，這無形中也增加了班級凝聚力和團結(jié)力。

例如，在教學“一位數(shù)乘以多位數(shù)的算法”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以提出這樣一個問題來引導學生自主探究：231×2有幾種算法？請小組討論并將你的思路記錄下來。學生積極發(fā)動思維，相互討論，互相交換意見后，給出了以下五種方法：

大家通過對比這些解題思路，一致認為第五種解題方法是最簡便的，并總結(jié)了一位數(shù)乘以多位數(shù)的計算規(guī)律。教師在總結(jié)后得出結(jié)論，要有針對性地對學生的共性問題、重難點問題、關(guān)鍵問題作出點撥，選擇合適的方法引導學生自主歸納、總結(jié)方法，尋求知識盲點上的自我突破，讓學生自主構(gòu)建清晰的數(shù)學知識體系，進而在學習上獲得質(zhì)的飛躍。

三、內(nèi)化知識

教師在教學完成之后，還應設計一些具有一定區(qū)分度的題目來幫助學生內(nèi)化知識。重點在于引導學生熟練運用學到的知識，達到融會貫通、舉一反三的程度。教師可根據(jù)要求安排基礎練習和發(fā)展練習?；A性練習主要是涵蓋面廣，題目是學生能熟練掌握的知識點；發(fā)展性練習主要是讓學生進行發(fā)散性思維，將所學知識小點融會貫通，熟練運用各知識點解答較難的題目，讓學生的解題能力又有一個質(zhì)的飛躍。

例如，在教學“異分母分數(shù)加減法”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以設計基礎性練習和發(fā)展性練習兩種題型來幫助學生內(nèi)化知識。

（1）觀察一下算式，找出錯誤，說說你的理解。

+ = = + = + =

- = - = + =0.25+0.6=0.85

（2）計算下題，并說出特征。

+ - + + +

+ - - -

很顯然，第一道題是基礎練習，第二道題是發(fā)展練習。學生解題之后，教師可以進行這樣的引導：（1）大家觀察這些式子之后發(fā)現(xiàn)分子、分母有什么特點？（2）分數(shù)相加減方便還是小數(shù)相加減方便？最后教學還可以設計一道綜合性練習幫學生進行知識鞏固，例如：式子 + 、 - 中如果a、b不為0，并且互質(zhì)，請解出 + + 。

總之，這種遞進式的教學方式打破了傳統(tǒng)教學模式對學生的束縛，給了學生更多的發(fā)展空間，學生動手、動口、動腦的機會更多了，生生、師生之間的情感交流也增多了，學生的創(chuàng)造性和主動性也得到了激發(fā)，實現(xiàn)了以生為本的教學宗旨，教學效果也得到了顯著提高。

參考文獻：

[1]季勝男.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略研究[D].渤海大學，2015.

[2]王新波.小學數(shù)學教學如何實現(xiàn)教學創(chuàng)新[J].中國校外教育，2014（29）.

編輯 韓 曉endprint