“游戲”對演員有機(jī)天性的作用

卓佳

【摘 要】“游戲”在戲劇表演教學(xué)的初期階段是對演員進(jìn)行“天性解放”或稱“天性恢復(fù)”的一項(xiàng)重要訓(xùn)練手段。特別對于表演教師而言，我認(rèn)為此方法是幫助演員建立舞臺(tái)的有機(jī)天性十分有效的手段之一。如何掌握游戲的深淺與指向卻是相當(dāng)值得商榷的一個(gè)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為在教學(xué)過程中因人而異的調(diào)整好分寸，讓“隨意”消失讓“刻意”滋生，逐步讓天性變得“有機(jī)”以達(dá)到更理想的訓(xùn)練效果。

【關(guān)鍵詞】游戲；有機(jī)天性；因人而異

戲劇表演教學(xué)沿襲至今，在傳承“斯坦尼體系”的基礎(chǔ)上，目前全世界誕生了諸多的訓(xùn)練法。如美國的“方法派”、日本的“鈴木忠志”等等?，F(xiàn)今的表演教學(xué)依然是集眾家之所長，以達(dá)到訓(xùn)練演員的目的。在業(yè)內(nèi)眾所周知表演最大的前提是“假定”，而幫助演員建立“假定”也是演員素質(zhì)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。要讓演員敢于去相信各種各樣的假定就使得表演教師們運(yùn)用各種方法，包括“游戲訓(xùn)練法”來幫助演員建立舞臺(tái)上所需要的假定。

首先說明一下什么是“天性”？簡單的說就是能像孩童一樣真誠的去相信與認(rèn)定并且展開了一系列自然而然的動(dòng)作；而演員所需要的“有機(jī)天性”則是真誠并堅(jiān)定的相信其所在的規(guī)定情境，并展開一系列有效的動(dòng)作。這兩者的區(qū)別在于前一種是隨性的、雜亂的，也有可能有部分是無意義無效的；而后一種是有的放矢的、精煉的、絕對有效的。若要想演員達(dá)到這樣一種在“有機(jī)天性”下的創(chuàng)作就得講他們進(jìn)行從“自然”到“有機(jī)”的轉(zhuǎn)化，我認(rèn)為“游戲”是一座不錯(cuò)的橋梁。

“游戲訓(xùn)練”真的能夠達(dá)到會(huì)玩就會(huì)演嗎？當(dāng)然并非那么簡單。為什么這么說是因?yàn)槲艺J(rèn)為得從學(xué)員的心理狀態(tài)入手，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)員一開始進(jìn)入訓(xùn)練的狀態(tài)是緊張的、期待的、無措的。怎樣一步步的利用“游戲”解決他們的問題？

我把游戲的訓(xùn)練分為三個(gè)階段，第一：敢玩。要打破它們緊張無措的心理狀態(tài)的首先建立“玩”的心態(tài)，當(dāng)然是回歸童真的能喚起他們興趣的游戲訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的身體參與，要求學(xué)員們盡量多的敢于去體驗(yàn)、敢玩，拋棄生活中的各種面具，忘我投入甚至不惜體力。但此階段只是第一層，它是引子、是鋪墊。有的老師在第一部分不惜下了大量功夫，為了幫助學(xué)員們更多方面的去打開體會(huì)與感受，甚至部署許多高難度的更加驚險(xiǎn)刺激的練習(xí)。我曾經(jīng)也出現(xiàn)過類似問題，現(xiàn)在感覺有點(diǎn)本末倒置。我認(rèn)為這個(gè)過程得相應(yīng)的做到因人而異，若有的學(xué)員一開始并不能很好的完成，不要緊，只要他們的愿望與態(tài)度沒問題就行。第二：會(huì)玩。得在前一個(gè)階段的基礎(chǔ)上展開各種初級(jí)的假定刺激學(xué)員們的想象，提出更多更高的要求，要漸漸與腦、與心理相結(jié)合的更加緊密。幫助學(xué)員們建立簡單的理解層次，把一些非常簡單的游戲完成的更好玩、更有意思，甚至另其他學(xué)員乃至老師都更加出乎意料。這個(gè)階段的刺激是相互的，在學(xué)員開始出現(xiàn)簡單的調(diào)理的時(shí)候就得因人而異，特別是學(xué)員們在過程中的反應(yīng)給予相應(yīng)的合理的難度提示與要求，但謹(jǐn)記還是“玩”，盡量完成就好。第三：不玩。我的理解是當(dāng)學(xué)員們開始將專注力放在前后的邏輯上，他們自然而然就慢慢放下“玩”，而是將此當(dāng)作“任務(wù)”進(jìn)行并完成。這里需要補(bǔ)充的是借鑒與生活，區(qū)別于隨性的、雜亂的以及無效的動(dòng)作是一系列有效的、連接的、有的放矢的動(dòng)作，而這些邏輯更加清楚的動(dòng)作誕生于“明確、清晰的任務(wù)”。所以這個(gè)動(dòng)作鏈條的產(chǎn)生源于學(xué)員們對任務(wù)的合理認(rèn)定，這個(gè)過程是相對復(fù)雜的，但也是學(xué)員們在“會(huì)玩”的基礎(chǔ)上將“玩”變異了，形成了對簡單任務(wù)的完成甚至是合理證實(shí)。在此過程中老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)員在困難時(shí)候不要放棄、丟掉、跳出，盡量使其連貫、順利，哪怕出現(xiàn)障礙也得在動(dòng)作過程中克服它，將障礙認(rèn)識(shí)常態(tài)化。

這三個(gè)階段逐漸變化的過程對應(yīng)了演員在進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中從拘束到自然再到有機(jī)的演變過程。通過此過程的框架要求的梳理我相信學(xué)員們會(huì)逐漸體會(huì)到什么是“有機(jī)”。

結(jié)合人們自然天性吃、喝、玩、樂中的“玩”，我們將“游戲”作為一種訓(xùn)練手段恰好吻合。雖然演員訓(xùn)練的過程絕不單是依靠玩就能將它完成，但“游戲”卻能很好的消除初級(jí)學(xué)員的緊張與拘束，讓學(xué)員們慢慢在游戲中收獲體驗(yàn)。然而明眼人一定能判斷出游戲絕不是簡單的游戲，這里面層層遞進(jìn)的關(guān)系以及老師的引導(dǎo)是關(guān)鍵之所在。我自己曾在教學(xué)過程中就此問題迷糊過，也吃過虧，希望大家能引以為戒。

我認(rèn)為“游戲”在演員有機(jī)天性建立的過程中起著舉足輕重的作用。但一定要將這把雙刃劍利用好，不然輕則走彎路，重則適得其反讓學(xué)員們誤認(rèn)為表演很簡單，玩玩就會(huì)了。所以在此請廣大年輕的表演導(dǎo)師們在演員初期階段的訓(xùn)練、引導(dǎo)中以我為戒，不但要注重游戲訓(xùn)練的參與性、多樣性、趣味性，也得注重訓(xùn)練本身的實(shí)效性，難易結(jié)合、因人而異，尊重每一個(gè)學(xué)員的創(chuàng)作熱情，有效的幫助學(xué)員建立舞臺(tái)上所需要的“有機(jī)天性”。讓“游戲”成為導(dǎo)師的助手，也能成為學(xué)員的朋友，“有事念念、沒事練練”為更加牢固的“有機(jī)天性”的建立做好支撐！endprint