高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理教育的方法之研究

【摘 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們開(kāi)始加強(qiáng)重視對(duì)素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是心理健康方面。由于高中時(shí)期在促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)發(fā)展方面起著十分重要的作用，因此，在高中教學(xué)階段必須重視培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)科既影響著學(xué)生的心靈感受，同時(shí)也是滲透心理教育的基礎(chǔ)。要想切實(shí)提高學(xué)生的心理健康水平，就必須對(duì)語(yǔ)文教材中的心理教育資源進(jìn)行全面挖掘，從而使語(yǔ)文教學(xué)同心理教育相得益彰。基于此，文中重點(diǎn)研究了高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理教育的方法。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué)；滲透；心理教育；方法

高中時(shí)期是促進(jìn)和完善學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文學(xué)科直接決定著學(xué)生的素質(zhì)。高中語(yǔ)文教學(xué)可以為心理教育提供支持，語(yǔ)文學(xué)科包括閱讀理解和寫作兩部分內(nèi)容，閱讀理解可以提高學(xué)生解讀一些心理問(wèn)題的能力，另外，也有利于推動(dòng)學(xué)生的心理成長(zhǎng)，寫作可以通過(guò)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知將其自身的心理感受體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)其加以解決，以此來(lái)確保學(xué)生的心理健康發(fā)展。除此之外，語(yǔ)文教師還需要調(diào)節(jié)課堂氣氛，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，只有通過(guò)這種方式才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理教育的作用

心理健康教育是基于學(xué)校教育發(fā)展的新要求而產(chǎn)生的?，F(xiàn)如今，通過(guò)一些調(diào)研結(jié)果可以看出我們國(guó)家的高中生普遍存在著心理健康問(wèn)題，嚴(yán)重的情況下還會(huì)有斗毆、自殺甚至犯罪行為出現(xiàn)。因此，人們?cè)絹?lái)越重視高中生的心理健康問(wèn)題。由于心理素質(zhì)直接決定著個(gè)體的全面發(fā)展，因此，應(yīng)該將語(yǔ)文教學(xué)滲透在高中生的心理教育中。語(yǔ)文學(xué)科作為高中教學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容就是傳播思想理念與文化知識(shí)，能對(duì)個(gè)體的道德素質(zhì)造成影響，將心理教育滲透在高中語(yǔ)文教學(xué)中屬于最佳選擇，語(yǔ)文教學(xué)可以為心理教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)中規(guī)定不僅要將心理教育滲透在語(yǔ)文教學(xué)中，而且還針對(duì)心理教育對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了較高的要求。因此，在平時(shí)的生活中，教師一定要重視學(xué)生的心理發(fā)展，正確引導(dǎo)學(xué)生的行為，防止其誤入歧途[1]。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理教育的方法

（一）分析和鑒賞人物形象的過(guò)程中滲透心理教育

1.通過(guò)不同的人物形象來(lái)錘煉學(xué)生的心智

由于高中語(yǔ)文教材中的人物形象有利于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，因此，應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)不同的人物形象來(lái)培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)困難的態(tài)度。比方說(shuō)，學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》一課時(shí)，教師應(yīng)該充分挖掘毛澤東這一人物形象，毛主席對(duì)生活滿懷信心的態(tài)度能夠?qū)ξ磥?lái)失去信心和缺乏自信心的學(xué)生提供幫助。特別是“指點(diǎn)江山”這一句正是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具有的氣魄，毛主席之所以能夠在歷史的巨大變革中扮演著如此重要的角色就是由于具有遠(yuǎn)大的報(bào)復(fù)與指點(diǎn)江山的氣魄。但是，當(dāng)代高中生卻普遍缺少此種理想報(bào)復(fù)，由此可見(jiàn)，通過(guò)對(duì)毛主席這一人物形象的運(yùn)用有利于使學(xué)生樹(shù)立起遠(yuǎn)大的理想和報(bào)復(fù)。

2.運(yùn)用不同的人物形象使學(xué)生不斷完善自我

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)發(fā)展的時(shí)代。每名高中生都會(huì)切實(shí)體會(huì)到發(fā)展和完善自我的危機(jī)感。以毛遂自薦的故事為例，平原君拒絕其提出的出使楚國(guó)的要求之后，他滿懷信心的說(shuō)：“使遂蚤得處囊中，乃穎脫而出，非特其末見(jiàn)而已。”最終可以看出，毛遂把握住了機(jī)遇，他說(shuō)服了平原君，不僅施展了自身的才華，而且能力也得到了相應(yīng)的提高。另外，思想還獲得了進(jìn)一步升華。

（二）在開(kāi)展課堂活動(dòng)的過(guò)程中滲透心理教育

1.讓學(xué)生扮演課本中的角色并探尋其內(nèi)心世界

由于要求教師親身觀察與體會(huì)學(xué)生的內(nèi)心世界，因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該試圖去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，找出其內(nèi)心存在的差異，然而，在開(kāi)展課堂活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)課文的加以應(yīng)用并分角色進(jìn)行表演就能夠獲得預(yù)期效果。以馬丁·路德·金著作的《我有一個(gè)夢(mèng)想》為例，可以讓學(xué)生模仿人物當(dāng)時(shí)的演說(shuō)，通過(guò)開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)教師能夠了解和掌握學(xué)生的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)情況。另外，通過(guò)開(kāi)展相關(guān)課堂活動(dòng)能夠在探尋學(xué)生的內(nèi)心世界方面為教師提供幫助，進(jìn)而可以有針對(duì)性地開(kāi)展日后的語(yǔ)文教學(xué)[2]。

2.將交往的藝術(shù)滲透在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中

在交往時(shí)既應(yīng)該富有熱情，同時(shí)也要重視交往的藝術(shù)，必須善于同人進(jìn)行交往。以《廉頗藺相如列傳》當(dāng)中“將相和”的故事為例，藺相如從一個(gè)舍人躍居而上成為了上卿廉頗之右后，面對(duì)揚(yáng)言要羞辱自己的廉頗，一再忍受和退讓，所表現(xiàn)出來(lái)的氣度和風(fēng)范讓人佩服。然而，廉頗恍然大悟，登門負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)持有的真誠(chéng)態(tài)度，無(wú)不讓所有人為之動(dòng)容。由此可見(jiàn)，在交往的過(guò)程中所具有的真誠(chéng)、坦率和寬容的態(tài)度是最具價(jià)值的。

（三）使學(xué)生們通過(guò)課外實(shí)踐來(lái)了解彼此的內(nèi)心

實(shí)際上，高中語(yǔ)文教學(xué)不僅需要通過(guò)課堂來(lái)滲透心理教育，而且更應(yīng)該通過(guò)課外實(shí)踐來(lái)滲透心理教育。應(yīng)該不斷優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生在“聽(tīng)”中思考，陶冶情操，走出語(yǔ)文課枯燥無(wú)味的認(rèn)知誤區(qū)；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)問(wèn)答，給學(xué)生搭建大膽表達(dá)與展示的平臺(tái)，使學(xué)生在“說(shuō)”中釋情，培養(yǎng)其獨(dú)立性與自信心。新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文屬于一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力方面?！睂⒔虒W(xué)內(nèi)容融入生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，走出情感的荒漠。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于高中時(shí)期屬于培養(yǎng)個(gè)人素質(zhì)的關(guān)鍵階段，因此，在高中教學(xué)中必須加強(qiáng)重視培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。其中，將心理教育滲透在語(yǔ)文教學(xué)中是最好的方式。不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，而且還有助于其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。由此可見(jiàn)，教師必須采用合理有效的方法將心理教育融入高中語(yǔ)文教學(xué)中。

作者簡(jiǎn)介：張麗（1984-），女，職稱：中學(xué)二級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：高中語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈亞.試論高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理教育的有效途徑[J].課外語(yǔ)文，2013，（22）：151.[2017-10-01].

[2]簡(jiǎn)娟.關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理教育的幾點(diǎn)思考[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中語(yǔ)文教學(xué)），2014，（11）：48.[2017-10-01].