小學(xué)教師身體語言的運(yùn)用及價(jià)值討論

【摘 要】小學(xué)教師在教學(xué)過程中必須要對(duì)自己的身體語言起到足夠的重視，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的分析，要基于實(shí)際的狀況合理的應(yīng)用各種身體語言，這樣才可以有效的提升教學(xué)的效果與質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此文章主要對(duì)小學(xué)教師身體語言的運(yùn)用以及其主要價(jià)值進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究分析。

【關(guān)鍵詞】身體語言；運(yùn)用；價(jià)值；小學(xué)語文教師

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師的身份較為特殊，在整個(gè)交流過程中，因?yàn)樾W(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)等因素的影響，如果僅僅通過語言的方式對(duì)其進(jìn)行教學(xué)無法提升整體的教學(xué)效果與質(zhì)量，對(duì)此教師在實(shí)際中就要充分的應(yīng)用自己的身體語言，讓學(xué)生充分的理解各種知識(shí)，進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量與效果。

一、小學(xué)教師身體語言運(yùn)用的價(jià)值

在小學(xué)課程教學(xué)過程中，如果教師通過固定、單一的方式對(duì)其進(jìn)行口頭知識(shí)的傳授，學(xué)生容易出現(xiàn)一定的視覺疲勞，無法充分的吸收各種信息，就會(huì)直接的降低課程學(xué)習(xí)的興趣，直接影響了整體的教學(xué)效果與質(zhì)量，對(duì)此小學(xué)教師在實(shí)際中的教學(xué)過程中，必須要靈活的應(yīng)用自己的身體語言，通過二者的融合，充分的彰顯教師自身的表率與引領(lǐng)作用，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究，進(jìn)而在根本上活躍課堂的氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量，進(jìn)而在根本上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的理解與認(rèn)知，對(duì)此教師在實(shí)際中必須要明確身體語言的重要作用與價(jià)值，要靈活的應(yīng)用各種肢體語言。

二、小學(xué)教師身體語言運(yùn)用的方式

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師必須要合理應(yīng)用目光語言、靈活應(yīng)用表情語言、精準(zhǔn)的應(yīng)用手勢(shì)語言、巧妙應(yīng)用姿勢(shì)語言、靈活的應(yīng)用服飾語言，這樣才可以在根本上提升整體的語文教學(xué)質(zhì)量與效果。

第一，合理應(yīng)用目光語言

目光語就是教師與學(xué)生的眼神交流。教師在語文教學(xué)課程實(shí)踐中必須要靈活的應(yīng)用這種語言方式。

首先，教師在課堂教學(xué)過程中，可以通過環(huán)視以及虛視等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，要避免因?yàn)槟抗庹Z過當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)壓迫感，使學(xué)生出現(xiàn)緊張以及焦慮等方式。教師必須要對(duì)目光語的角度起到足夠的重視，避免給學(xué)生產(chǎn)生不良的感覺；其次，教師要基于課程的內(nèi)容與具體的狀況，合理的應(yīng)用目光語，這樣才可以在宏觀上掌控課程進(jìn)展，提升課程教學(xué)質(zhì)量與效果。

第二，靈活應(yīng)用表情語言

表情語言就是教師的面部表情。教師在與學(xué)生進(jìn)行接觸的過程中，必須要靈活的隱藏自己的各種情緒問題，要讓學(xué)生感受到自己飽滿、熱情以及積極陽(yáng)光的狀況，這樣才可以讓學(xué)生積極踴躍的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，要基于課文的內(nèi)容靈活的應(yīng)用表情語言，在一些輕松愉快的文章中教師必須要保持微笑，要通過自己自然、和藹以及親切的微笑讓學(xué)生感受到教師的和藹可親；而在一些沉重的文章中，教師則要嚴(yán)肅認(rèn)真，讓學(xué)生感受到文章的深沉。這樣才可以主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升整體的教學(xué)質(zhì)量與效果。

第三，精準(zhǔn)的應(yīng)用手勢(shì)語言

手勢(shì)語言是教師身體語言的核心所在，手勢(shì)語言運(yùn)用靈活自如，其實(shí)際的運(yùn)動(dòng)范圍以及頻率也相對(duì)較大，可以充分的表述教師的內(nèi)在語言，精準(zhǔn)的表述教師內(nèi)在想法以及意圖。小學(xué)教師在進(jìn)行課程的講解過程中，會(huì)通過手勢(shì)語言輔助有聲語言，這樣才可以提升其表述效果與質(zhì)量。

首先，教師在實(shí)際中必須要對(duì)自己手勢(shì)語言的應(yīng)用次數(shù)進(jìn)行合理的控制，如果其應(yīng)用較為頻繁，就會(huì)在一定程度上分散學(xué)生的注意力，如果其次數(shù)相對(duì)較少，就會(huì)導(dǎo)致課程死氣沉沉；也要保障手勢(shì)語言的幅度適宜，這樣才可以充分的凸顯手勢(shì)語言的作用與價(jià)值；

其次，教師要盡量應(yīng)用一些贊揚(yáng)的手勢(shì)語言，給學(xué)生一定的肯定，這樣才可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)各種小動(dòng)作，分散學(xué)生的注意力。

最后，要保障手勢(shì)語言的合大方得體、簡(jiǎn)單利落，要保障手勢(shì)語言與教師的形象以及內(nèi)在的氣質(zhì)相符，這樣才可以避免出現(xiàn)各種教學(xué)干擾性問題，要基于具體的教學(xué)情景靈活的應(yīng)用。

第四，巧妙應(yīng)用姿勢(shì)語言

小學(xué)教師自己的一言一行都會(huì)給學(xué)生帶來一定的影響，教師具有表率的作用，對(duì)此教師在實(shí)際中必須要靈活的應(yīng)用姿勢(shì)語言，給學(xué)生起到良好的表率作用。例如，語文教師在教學(xué)過程中，要保障自己站姿挺拔，要讓學(xué)生感受到教師的積極向上、正直穩(wěn)重的感召力。同時(shí)教師在講臺(tái)上的位置，也必須要不保障在“黃金分割點(diǎn)”范圍之內(nèi)，這樣才可以提升教學(xué)質(zhì)量與效果，同時(shí)教師在知識(shí)的講解過程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，適當(dāng)?shù)脑黾幼约荷眢w的彎曲度，這樣才可以有效的緩解學(xué)生的視覺以及心理疲勞等問題。

同時(shí)，教師必須要保障自己的姿勢(shì)穩(wěn)健、從容，充滿了自信，教師在課程的講解過程中，要適宜的走動(dòng)，這樣才可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)積極向上的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以積極踴躍的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才可以提升整體的教學(xué)質(zhì)量與效果。

第五，要靈活的應(yīng)用服飾語言

服飾語言就是信息傳播的主要載體，可以充分的彰顯教師自身的形象與內(nèi)涵。對(duì)于小學(xué)生教師來說，其為人師表，必須要格外重視自己的服飾語言，這樣才可以讓學(xué)生充分的尊重、認(rèn)可教師，進(jìn)而提升教師的整體地位，為各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。對(duì)此教師在實(shí)際中必須要保障自己的服飾大方的得體，要避免穿著各種奇裝異服，過分暴露或者濃妝艷抹，這樣才可以做好表率的作用。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量與教師自身的綜合素質(zhì)能力有著直接的關(guān)系，對(duì)此教師在實(shí)際中必須要不斷的提升自身的綜合素質(zhì)能力，要明確身體語言教學(xué)的重要價(jià)值，在小學(xué)語文教學(xué)過程中可以靈活的應(yīng)用自己的身體語言，這樣才可以構(gòu)建一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境，充分的凸顯教師的表率作用，讓學(xué)生在教師積極的引導(dǎo)之下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)探究，進(jìn)而提升整體的教學(xué)質(zhì)量與效果，為學(xué)生今后的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：楊紅英（1966-），女，湖南省常德市鼎城區(qū)蔡家崗人，漢族：小學(xué)一級(jí)教師，大專。

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