小學(xué)音樂課堂整合奧爾夫教學(xué)法的實(shí)踐嘗試

黃清

【摘 要】文章分析了奧爾夫教學(xué)法的含義，同時闡述了奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)特征，最后在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中整合奧爾夫教學(xué)法，并進(jìn)行了一系列實(shí)踐嘗試。旨在有效滲透奧爾夫教學(xué)法，科學(xué)提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學(xué)法；小學(xué)音樂課堂；實(shí)踐嘗試

一、含義

奧爾夫教學(xué)法出現(xiàn)于上個世紀(jì)三十年代，是由卡爾奧爾夫（德國當(dāng)代最為著名的音樂教育學(xué)家）所創(chuàng)造的一套教學(xué)體系，一經(jīng)推出便在世界范圍內(nèi)掀起一陣風(fēng)潮。在奧爾夫教學(xué)法中，其將舞蹈、音樂、語言和動作等融為一體，教師根據(jù)不同的教學(xué)需求選擇不同教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂實(shí)踐獲得音樂感知，并充分發(fā)揮出自己在音樂創(chuàng)作方面的能力。經(jīng)了解，奧爾夫教學(xué)法更多的是強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，因而在實(shí)際的音樂教學(xué)中會想法設(shè)法的讓學(xué)生更加“真實(shí)的接觸音樂”，并因此愛上音樂。

二、教學(xué)特性

（一）科學(xué)強(qiáng)調(diào)聲勢節(jié)奏訓(xùn)練

音樂是否富有感染力取決于節(jié)奏，在整個的音樂教學(xué)中節(jié)奏是重要基礎(chǔ)，是極為關(guān)鍵的構(gòu)成部分。有效地節(jié)奏練習(xí)除了讓學(xué)生擁有一個好的節(jié)奏掌控能力外，更重要的是在練習(xí)過程中能夠強(qiáng)化學(xué)生身體的靈敏度、集中注意力、提升反應(yīng)力等。

在具體的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，主要是根據(jù)簡單的跺腳、拍手以及拍腿等動作構(gòu)成不同的節(jié)奏，在節(jié)奏練習(xí)中所有人都能夠參與進(jìn)來，如此便能培養(yǎng)學(xué)生整體協(xié)作力、溝通交流能力和自主創(chuàng)造力。

（二）充滿游戲樂趣

將奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)音樂課程教學(xué)之中，便需要從小學(xué)生心理與生理的生產(chǎn)發(fā)育特性出發(fā)，即根據(jù)他們單純、好動的特性適當(dāng)滲透一些游戲教學(xué)內(nèi)容。如此學(xué)生在游戲中便能學(xué)習(xí)到更多的音樂知識，而音樂知識又能夠以游戲的方式傳遞給學(xué)生，那么在愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，便能完成預(yù)期的音樂課堂教學(xué)目標(biāo)。

（三）有效培養(yǎng)創(chuàng)造力

應(yīng)用了奧爾夫教學(xué)法的小學(xué)音樂課堂，最常見的事便是教師要求學(xué)生即興演奏。針對這樣一種形式的教學(xué)手段，在培養(yǎng)小學(xué)生協(xié)同合作、自主創(chuàng)造以及靈活掌控節(jié)奏等方面優(yōu)勢明顯。適宜的即興演奏能調(diào)動起學(xué)生們參與積極性和多感官參與能動性，即從另一方面來講有助于提升學(xué)生整個的創(chuàng)造能力。如：待結(jié)束音樂課程教學(xué)后，我會根據(jù)課程內(nèi)容布置一些課后任務(wù)，如搜集以一些具有地方特色的童謠，并根據(jù)童謠記載的內(nèi)容自編自演，此外還應(yīng)使用到一些樂器伴奏，如此便能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散性以及創(chuàng)造力。

（四）促進(jìn)綜合能力的養(yǎng)成

應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法的小學(xué)音樂課堂，需要將語言、音樂和舞蹈等內(nèi)容整合在一起開展教學(xué)工作，如：在課堂上我們將一些簡單的節(jié)奏與兒歌結(jié)合在一起開展教學(xué)工作，隨后要求學(xué)生根據(jù)兒歌內(nèi)容發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力，即興伴舞，這樣一來便形成了表演、音樂和舞蹈相融合的形式，出了滿足學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的心理訴求外，還能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成。

三、實(shí)踐嘗試

（一）以個性化表演為契機(jī)

想要在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，首先需要做的便是充分了解奧爾夫教學(xué)法的內(nèi)涵及特性，嚴(yán)格遵循奧爾夫教學(xué)法所提倡的“人人參與”原則，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，想方設(shè)法調(diào)動起每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能動性。

諸如：根據(jù)學(xué)生求勝心理較強(qiáng)的特點(diǎn)，采用多種不斷的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生積極性，根據(jù)每一個學(xué)生不同的個性，選擇不同的教學(xué)方式，如：善于表現(xiàn)自己的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予他們更加廣闊的舞臺，散發(fā)自己的魅力；對于含蓄害羞的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)以小組的形式邀請他們自主編排一個舞蹈，通過語言激勵來培養(yǎng)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、積極性與能動性。

又如：針對音樂教材上的插圖，將學(xué)生分成不同小組，并要求他們根據(jù)插圖內(nèi)容即興表演，待結(jié)束表演后，我會及時總結(jié)與認(rèn)可學(xué)生們的表演，隨后便將與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容引申到創(chuàng)作練習(xí)之中，這樣一來學(xué)生從即興表演中便能了解到基本的一些節(jié)拍、小節(jié)、旋律和音調(diào)等內(nèi)容。

（二）游戲滲透要科學(xué)

針對小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，在音樂課堂教學(xué)中滲透一些簡單小游戲非常有必要，其不僅能夠吸引起學(xué)生的注意力，還能夠讓他們長時間保持專注，即有利于完成音樂教學(xué)目標(biāo)。

因而在實(shí)際的音樂課程教學(xué)中，我首先會設(shè)計一些蘊(yùn)含節(jié)奏的小游戲，當(dāng)音樂節(jié)奏響起時，要求學(xué)生根據(jù)自己聽到的音樂節(jié)奏即興歌唱與舞蹈，緊接著學(xué)生紛紛站起來，根據(jù)自己內(nèi)心所想隨意的歌唱和舞蹈，盡情舞動的肢體舒展的不僅是學(xué)生的肢體，更是放飛了他們內(nèi)心深處的情感，進(jìn)而學(xué)生便會愛上音樂，愛上音樂教學(xué)。在實(shí)踐嘗試中，我會滲透一些游戲教學(xué)內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生分析節(jié)奏與旋律的變化，用拍手或拍腿的動作反映出節(jié)奏變化規(guī)律，如此不僅降低了學(xué)習(xí)難度，還讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)中提升了學(xué)習(xí)興趣。

（三）關(guān)鍵在于情景教學(xué)

在實(shí)際的音樂課程教學(xué)中，我并不會直接將與本次課程內(nèi)容有關(guān)的知識點(diǎn)講出來，更多的是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以播放音樂作品的形式讓學(xué)生根據(jù)音樂來舞蹈，并在舞蹈中去思考音樂表述的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)以怎樣一種舞蹈形式展現(xiàn)出音樂內(nèi)涵。

諸如：在教授學(xué)生《蟈蟈與蛐蛐》這一首音樂作品時，我會遵循奧爾夫教學(xué)法的基本原則，充分結(jié)合歌曲特點(diǎn)，準(zhǔn)備好人物道具，以此創(chuàng)建出教學(xué)情景，而后要求學(xué)生通過角色的扮演與歌唱，體會音樂想要傳達(dá)的意境，在過程中學(xué)生還可以即興加入課本以外的內(nèi)容，使表演更加有趣和豐富。

四、總結(jié)

綜上所述，文章通過分析奧爾夫教學(xué)法的有關(guān)含義，闡述了將其應(yīng)用在小學(xué)音樂課程教學(xué)中的必要性，最后從實(shí)踐出發(fā)，總結(jié)了一些教學(xué)策略或方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡倩.小學(xué)音樂課堂教學(xué)中奧爾夫教學(xué)法的實(shí)踐嘗試[J].中國培訓(xùn)，2015，18：275.

[2]包紅霞.小學(xué)音樂課堂教學(xué)中奧爾夫教學(xué)法的實(shí)踐嘗試[J].新校園（中旬），2015，05：131.