小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略探討

饒芳

【摘 要】現(xiàn)階段在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀過(guò)程中面臨著學(xué)校教師和家庭環(huán)境中對(duì)于課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的觀念偏見(jiàn)，同時(shí)課外閱讀的素材也是開(kāi)展這一活動(dòng)必須解決的問(wèn)題之一。本文對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了分析和研究，并提出了促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的相關(guān)策略，希望能夠有所助益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；課外閱讀；問(wèn)題；策略

在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)閱讀是其不可分割的重要部分。而小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，其課外閱讀也是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要方式。促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀的開(kāi)展，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提升也有重要作用。

一、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀中存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)教師教學(xué)觀念上的偏差

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著較為明顯的英語(yǔ)教師不關(guān)注英語(yǔ)課外閱讀的情況，大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)為開(kāi)展教學(xué)的任務(wù)就是在課堂上督促學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課堂內(nèi)容，而不需要關(guān)注學(xué)生們的課外學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)觀念的影響之下，小學(xué)英語(yǔ)教師鮮少關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生們的課外英語(yǔ)閱讀[1]。但是應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到的是，英語(yǔ)作為一種非母語(yǔ)的語(yǔ)言，學(xué)生們并沒(méi)有良好的語(yǔ)境，如果只依靠著小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，單純的背誦句子和單詞，很難真正提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平。而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的課外閱讀則是幫助小學(xué)生加深英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)理解和拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野的重要方式。

（二）學(xué)生家長(zhǎng)忽視課外閱讀重要性

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段對(duì)于學(xué)生而言，家庭環(huán)境是其進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中的第二基地，尤其是對(duì)于英語(yǔ)的課外閱讀而言，學(xué)生學(xué)習(xí)必須重視家庭環(huán)境。在這種情況下，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升就必須肩負(fù)重要的責(zé)任。但是當(dāng)下小學(xué)生的家長(zhǎng)普遍存在著認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就應(yīng)當(dāng)關(guān)注課文的背誦，考試成績(jī)就是其學(xué)習(xí)的最終目的的想法，并不關(guān)注學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為其是浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生在家庭環(huán)境中受到父母的影響也認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的就是測(cè)試成績(jī)，一切以應(yīng)付考試取得好成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，難以從英語(yǔ)閱讀之中建立起興趣，也很難主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀活動(dòng)[2]。

（三）缺少合適的小學(xué)英語(yǔ)閱讀課外素材

我國(guó)是一個(gè)英語(yǔ)非母語(yǔ)的國(guó)家，同時(shí)也沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，加之學(xué)校教師與家長(zhǎng)片面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)考試城市的教學(xué)理念與觀念。導(dǎo)致當(dāng)下我國(guó)大部分小學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有合適的英語(yǔ)閱讀素材和資源，多數(shù)一二年級(jí)學(xué)生對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)仍然停留在英文的二十六個(gè)字母的認(rèn)識(shí)和掌握的初級(jí)階段，三四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和掌握只關(guān)注簡(jiǎn)單的單詞掌握與了解，五六年級(jí)的學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下才關(guān)注到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單句子的理解。這種學(xué)習(xí)情況導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中常常面臨著無(wú)從下手的情況，而學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)也讓英語(yǔ)教師認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀缺乏合適的素材與資源。

二、促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的策略探討

（一）加強(qiáng)學(xué)校與家庭對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的認(rèn)識(shí)

為了促進(jìn)小學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，必須要重視從根本上解決當(dāng)前小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀所面臨的障礙。因此必須要積極轉(zhuǎn)變學(xué)校與家庭在對(duì)待小學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的態(tài)度和思想，充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要作用。而在這一環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵仍然是處理好學(xué)校與家庭的關(guān)系，促進(jìn)具有合作性與交流性的親密的教育共同體的建設(shè)。在家庭環(huán)境中，學(xué)校也要積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本情況進(jìn)行充分了解，幫助家長(zhǎng)在引導(dǎo)小學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀過(guò)程中進(jìn)行合適的選擇，促進(jìn)學(xué)生在課外環(huán)境英語(yǔ)學(xué)習(xí)不間斷的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍[3]。

（二）重視培養(yǎng)小學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀的興趣

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和情況進(jìn)行充分的了解，并結(jié)合小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的好奇心和求知欲，通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生從自己了解的內(nèi)容出發(fā)拓展他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和課外閱讀的興趣。以小學(xué)生普遍喜歡觀看的《彼得兔的故事》動(dòng)畫(huà)片為例，故事本身就是英文通話故事《兔子坡》的改編，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以較為熟悉的彼得兔動(dòng)畫(huà)故事作為基礎(chǔ)開(kāi)展《兔子坡》英文兒童讀物的閱讀，而在閱讀結(jié)束之后，教師可以適當(dāng)組織一些繪畫(huà)活動(dòng)、朗讀比賽等內(nèi)容，讓學(xué)生們對(duì)于自己閱讀的故事進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹和交流，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的成就感，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣培養(yǎng)。

（三）對(duì)學(xué)生的課外閱讀和課外閱讀材料進(jìn)行指導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，學(xué)校是學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要陣地，而小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況最為了解，能夠把握不同學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)差異。基于此，小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀具有不可替代的作用，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與小學(xué)生家長(zhǎng)之間溝通和交流，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)家長(zhǎng)的英語(yǔ)課外教材提出合適的意見(jiàn)，在合適的英語(yǔ)閱讀教材的指導(dǎo)下，學(xué)生們的英語(yǔ)課外閱讀能夠取得事半功倍的效果。例如針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以向家長(zhǎng)推薦《開(kāi)心的米莉茉莉》這本英語(yǔ)閱讀素材，其豐富的色彩、生動(dòng)的插圖都能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容也能增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀的過(guò)程中首先必須轉(zhuǎn)變從前對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀學(xué)習(xí)的偏見(jiàn)，從思想上確立引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)科學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的觀念，為了創(chuàng)造良好的英語(yǔ)課外閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間形成合作。此外，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)，同時(shí)也要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀素材的選擇與推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌蓉蓉.英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀中的運(yùn)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017.

[2]吳燕芳.小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)模式研究[J/OL].北方文學(xué)（下旬），2017.

[3]張艷麗.課內(nèi)外銜接式的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017.